2019-2020年一年级语文下册 水妈妈的孩子2教案 沪教版.docVIP

2019-2020年一年级语文下册 水妈妈的孩子2教案 沪教版 教学目标 1.认识本课“孩、朵、彩、团、层、霜、背、冰、聪”9个生字，积累词语8个。 2.正确朗读课文和课后“读句子”中的两句话，知道轻声及其读法。通过阅读，在教师指导下理解部分词语及句子的意思。 3.通过学习，让学生懂得乌云、彩虹、浓雾、露珠、白霜、雪花和冰都是水形成的。 教学重点和难点 1.认识本课19个生字。积累8个词语。 2.正确朗读课文和课后“读句子”中的两句话，知道轻声及其读法。 3.让学生懂得乌云、彩虹、浓雾、露珠、白霜、雪花和冰都是水形成的，它们和泉水、溪水、江水、河水、湖水和海水一样，都是水妈妈的孩子。 教学准备： 1.师：录音机、课文录音磁带、有关媒体、生字卡片 2.生：课前先思考一下，自己知道水妈妈有哪些孩子。 教学过程： 一、揭示课题，激发兴趣 1.师：小朋友，今天老师和大家又要学习一篇新的课文。 板书课题： 水妈妈的孩子 2.齐读课题。读了课题，你想知道什么？ 3.交流：你知道水妈妈有哪些孩子？ 4.师：除了小朋友说到的以外，我们再去课文中看看，好吗？ 二、初读课文，整体感知 1.边听课文录音边看课文，思考：水妈妈有哪些孩子？ 2.借助拼音自读课文，要求：把课文读正确，在文中圈出“水妈妈的孩子”。 3.集体交流，学习生字。 ①交流所圈出的字。 ②教师分两行出示：泉水? 溪水? 江水? 河水? 湖水? 海水?? ??????? 乌云? 彩虹? 浓雾? 露珠? 白霜? 雪花? 冰山 ③媒体介绍第二行气象景观。 ④在小组中合作学习出示的词语中的生字。 ⑤学生识字情况反馈：游戏——“你说我猜”。 4.师：你们能自己认识这么多水妈妈的孩子，都是聪明的孩子。学习“聪明”。 5.说话练习，在句中巩固识字。 我知道（? ）、（? ）、（? ）、（? ）、（? ）是水妈妈的孩子，（? ）、（? ）、（? ）、（? ）、（? ）、（? ）、（? ）是水变成的，也是水妈妈的孩子。 三、再读课文，朗读背诵 1.再读课文，思考：娃娃们是怎样把水妈妈的孩子带到风伯伯这儿来的呢？ 2.出示练习：选词填空 ?? 团??? 层?? 条??? 颗???? 朵???? 片???? 座???? 个 一（?? ）乌云????? 一（?? ）彩虹???? 一（?? ）露珠???? 一（? ）白霜 一（?? ）冰山????? 一（?? ）雪花???? 一（?? ）浓雾???? 一（? ）娃娃 3.识字“团”、“层”，交流识字方法。 4.指导朗读。 ①指导朗读，句子中“了”、“着”读轻声。 ②各种形式的朗读训练 ③圈出句子中表示动作的词。 ④做做动作，再读读2-8小节，理解动词的意思。 ⑤尝试背诵。 5.说话练习： 水妈妈的这些孩子中，你最喜欢哪个？为什么？ 我最喜欢（????????????????? ），因为（???????????????????????? ）。 （同桌交流，指名说，师生评议） 四、作业设计： 1．指导书写 描写“彩、霜、背、冰” 2．抄写词组： 白霜 雪花 冰山 聪明 孩子 一团 一层 板书： 水妈妈的孩子 乌云 彩虹 浓雾 露珠 白霜 雪花 冰山 附送： 2019-2020年一年级语文下册 水妈妈的孩子3教案 沪教版 教学目标 1.运用学过的识字方法认识本课9个生字，重点识记“朵、彩、霜、冰、背、聪”，指导书写“彩、霜、冰、背、”4个生字。 2.能借助拼音读通课文，做到不加字、不漏字、不改字，重点读好第1节长句内的停顿。 3.通过朗读、看图与游戏，初步了解量词与名词的正确搭配，感受语言表达的准确。 4.联系生活实际初步了解水在自然界是以多种形态存在的特点，激发学生主动探索大自然奥秘的愿望。 教学重点： 1.运用学过的识字方法认识9个生字。 2.初步了解词语的合理搭配，感受语言表达的准确。 教学难点： 联系生活实际初步了解水在自然界是以多种形态存在的特点，激发学生主动探索大自然奥秘的愿望。 教学过程： 一、 创设情景，揭示课题。 1.游戏：碰碰响，了解自然界中的水。 媒体１：碰碰响 （海水、湖水、河水、江水、溪水、泉水） 2.听记句子，指导朗读。 （1）听记：你们每人去找一个水妈妈的孩子来，可不能找泉水、溪水，也不能找江水、河水、湖水和海水。 （2）交流并出示句子。 （3）听记，指导读好长句内的停顿。 （范读——自由读——指名读——齐读） 3.揭示课题。 出示课题：水妈妈的孩子 指名读课题 “孩”字正音 二、自学课文。 1.反馈预习：课文有几小节？ 2.按要求自读课文。 一读课文：自读课文，做到不漏字、不加字，