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2019-2020年三年级上册第一单元《克、千克的认识》参考教案 教学目标： 1、认识质量单位克、千克。 2、通过掂一掂、估一估、称一称等活动，感受1克和1千克有多重。会称整克、整千克物品的质量。 3、培养初步自主探索求知意识，提高估算能力和动手操作能力。 教学重难点：感受1克和1千克有多重 教学设计： 活动程序与教师提示 活动内容 关注要点 课前活动：学生展示交流自己课前收集的有关物品质量的信息。教师整理几条，然后结合教材信息中的内容制成卡片。 学生小组交流，教师收集整理。 注意交流的广度、深度。 活动一：发现问题 1、出示信息卡片 师：瞧，大家收集到了这么多信息，真棒！现在，我们一起来阅读一下，看看你能从中发现什么？ 2、师：你能提出什么问题？ 学生自主阅读卡片出示的信息内容。学生通过观察，会发现这几条信息都用到了克或者千克单位，从而产生疑问：一克有多重？一千克有多重？ 重视引导学生提出有关质量的问题。 活动二：解决问题——1克有多重？ 1、师：是啊、1克到底有多重呢？根据前面几条信息，你能不能估计一下？ 2、师：到底谁的估计更准确？让我们一起来称一称，验证一下。 3、师：哪个小组愿意交流你们组验证的结果？ 4、师：把2分硬币放在手中掂一掂，感受一下1克的重量。 5、教师小结：在表示一些较轻物品的质量时，常用“克”来做单位，“克”还可以用g来表示。 板书：较轻物品克 g 6、师：你还在哪些地方见过克（g）？ 学生根据自己的认识，结合身边常见的物品来估计。 学生可能说： 大概和一料花生差不多重；可能比一块中香糖还要轻；也许和一个乒乓球差不多重…… 小组合作，从提前准备好和学具袋中拿出花生米、吕香糖、乒乓球以及一枚二分硬币，分别用天平称一称，得出结论。 学生交流称量结果：一枚二分硬币1我。 小组成员轮流掂一掂，有的同学会发出感慨：1克原来这么轻呀！ 学生自主交流：在很多物品的包装上。同时拿出桌上的虾条、牛肉干、牙膏、食盐等，先掂一掂，估计一下，然后看包装袋上的标示验证。 重视引导，将1克和身边常见的物品联系起来。 ? ? ? ? 指导天平使用。 ? ? ? ? ? 强调反复体验，感受物品的轻重，鼓励好的做法。 活动三：1千克有多重？ 1、师：克，我们已经认识了，谁还有办法让大家认识一下千克？ 师：为什么？说说理由。 2、师：说得真好，恭喜你们，答对了！1千克　的确比1克要重得多，能有1000个1克那么重，所以我们在表示一些重物品的质量时，常会用到“千克”来做单位。 那么，能不能再推算出“千克”用什么来表示呢？ 板书：较重物品千克Kg 3、师：同学们可真聪明！ 一袋食盐500克，两袋食盐1000克，把两袋食盐放在手中掂一掂，感觉。 1000克到底有多重。 师：想不想自己动手称一称桌面上的那袋桔子和饮料各重多少千克？ 4、师：要称比较重的物品，天平已经不能满足要求，秤家族还有更多的成员会来帮助我们，快来认识一下吧。 课件演示各种秤。 5、师：现在，赶紧用小组中的台秤来称一称桔子、土豆和饮料的质量吧。 ? 大部分同学会说：1千克就是1000克那么重。 学生推理：我们以前学过米和千米， 1千米＝1000米 所以我想 1千克＝1000克 学生推理： 米（m）千米（Km） 克（g）千克（㎏） 小组成员轮流掂一掂两袋食盐的重量，可以交流感受。 学生急于尝试。 学生牌坊果件，认识生活中常见的秤。 学生小组合作，用台秤称一称：几桔子重1千克，一袋土豆重多少千克，一大 ? ? ? 活动四：巩固延伸 师：这节课，大家活动的非常积极，最后让我们来做个有奖竞猜的游戏，只要你能猜对一件物品的质量，老师就把这件物品奖给你，想不想拿到奖？ 师：课后请同学们回家用体重秤称一称自己的体重有多少千克，爸爸妈妈的体重有多少千克，并记录下来。 老师拿出一件物品，学生自己竞猜，每人有三次机会，猜对了就把物品奖给他。 重视评价对克和千克的感受深度。 教学反思: 初步体验感知克与千克到底有多重,是本节课的重点与难点,在教学中,教师能够紧紧围绕这一重点,注意结合生活中的具体情景,(估计一粒花生米、一块口香糖及一个乒乓球质量的大小)，让学生通过猜测、验证、掂量等一系列活动，充分体验和感知克与千克有多重，形成正确的表象，初步建立克与千克的表象。 附送： 2019-2020年三年级上册第一单元《克、千克的认识》教学设计 教学内容：教科书第2～4页，克、千克的认识。 教材分析： 学生在生活中已经接触过质量问题，有一些初步的经验积累，但是对质量单位还缺乏深刻的认识。为了让学生了解每一个单位实际有多重，并能够在实际中应用，教师在教学过程中，通过多让学生看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等实践活动，以增加学生对“克”和“千克”的感性认识，帮助学生建立质量概念。 教学目标： 1．通过具体的情境，