六年级语文下册教案.docVIP

第一组生活中平凡的故事常常给我们很多启迪，阅读它们，感悟它们，能让我们在人生道路上足迹更踏实，步伐更稳健。本组教材就是围绕“人生感悟”这一专题编写的。 本单元选编的5篇课文，从不同角度阐明了人生的哲理。《文言文两则》通过学弈和两小儿辩日的故事，表达了学习应该专心致志和看待事物可以有不同角度的道理。现代散文大家朱自清的《匆匆》表达了作者对时光飞逝的无奈和惋惜，渗透着珍惜时间的意识。林清玄的散文《桃花心木》通过作者与种树人的交谈，借物喻人，说明人的成长应经受生活的考验，学会独立自主。赵丽宏的散文《顶碗少年》，描写了一场惊心动魄的杂技表演，蕴含着“失败乃成功之母”的哲理。丰子恺先生的散文《手指》更是以风趣幽默的语言，描写了五根手指的姿态和“性格”，各有长短，阐明“团结有力量”的道理。 编排这组课文的目的，一是引导学生读书和搜集资料，读懂课文内容，从中感悟到人生的哲理，获得人生的启示；二是引导学生学习抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，并不断积累语言，增强语感；三是引导学生在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。 本组导语点出了“人生感悟”的专题。由于学生对人生的哲理缺乏实际的生活体验，教学本组教材时，既要引导学生准确把握课文的主要内容和作者的感悟，还要引导学生联系生活实际，联系自己的所见所闻，领悟文中蕴含的道理，获得人生的启发，为在“口语交际·习作”和“回顾·拓展”中的学习、交流做好准备。教师在教学时要注意单元各部分的内在联系，使本组课文的教学形成一个有机的整体。 教学本组教材可用13～15课时。其中精读课文6～7课时，略读课文2～3课时，口语交际1课时，习作3课时，回顾·拓展1～2课时1、文言文两则两小儿辩日教学目标　　　1、照注释，一字一句地通过自己努力，和小组合作，把课文读通读懂。　　　2、培养学生合作交流、认识自然，探索客观事理，敢于思考，大胆质疑的精神。教学过程　　一、提示课题　　　1、今天学习第30课《两小儿辩日》（齐读课题）　　　2、学生汇报预习收获。　　　3、根据学生汇报，补充有关知识。　　二、展示目标　　　　我们已经学过文言文《对弈》，你能结合学习文言文的体会和本课要求，说说这篇课文我们该完成些学习任务？（教师根据学生回答明确重点学习任务）　　三、教学过程　　（一）初读课文，了解大意　　　　1、学生初读课文。　　　　2、学生谈课文大意。（教师根据学生所说将学生意见分歧较大的词句写在黑板上）　　　　3、质疑：在预习过程中你有哪些不懂的问题？　　（二）小组交流　　 1、重点理解分歧较大的词句以及不懂的问题。　　　2、小组内质疑、释疑。　　（三）汇报讨论，交流情况　　 教师根据学生回答，引导学生用查字典或联系旧知识等方法理解重点词句，突破教学重、难点。　　（1）住关键词理解句意。　　 如：“我以日始出时去人近。”中“以”、“去”各是什么意思？你能把它们的解释放在句中说这名话的意思吗？　 （2）联系旧知识理解词意。　 （3）古单音节词变为双音节词理解词意。　如“孰为汝多知”中“为”在这两课的注释中有“说”、“是”等意思，它们用在这儿恰当吗？想想现在“为”一般可组哪些词，它在这句话中是什么意思？　同样的，“知”可以变成什么词？（此外，“问其故”可补充主语孔子；“车盖、盘盂”不必照注释说，可直接说名称在教学中要让学生明白：只要解释清楚、通顺，可创造地采用多种方法理解词句。）　　（四）再读课文，理解内容　　　1、正确流利地朗读课文。　　　2、用自己的话讲讲这个故事。　　　3、同桌互说。　　　4、指名说。　　　5、集体评说。　　　6、想一想：这两个小孩争的是什么问题，他们各自的理由是什么？　　　7、引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。　　　8、你同意他们的意见吗？（引发学生争辩，根据学生回答引导学生收集资料，将课内学习延伸到课外。）　　　9、刚才你们已经深入理解了内容，你们能把这个故事表演出来吗？（学生运动自由组合表演，在表演过程中指导学生把两个孩子说话的语气表演出来。）　　　10、大家再读读这篇课文，看谁能把两个孩子说话的语气给读出来，齐读课文。　　（五）自方法，背诵课文　　　1、理解课文结构，即先讲什么，再讲什么，最后讲什么。　　　2、自己背诵课文，比比谁背得快，背得巧。　　　3、指名背诵，说方法。　　　4、集体背诵。　　　5、总结全文。　　 　　重点总结同学们在学习文言文时所用方法，充分肯定学生见解，激发学生阅读文言文的兴趣。　　四、作业　　　1、抄写生字。、　　　2、查阅有关资料，用科学知识解答两小儿提出的问题。　　　3、向学生推荐阅读《女娲补天》、《夸父逐