浅谈现行高一教材中的Warmingup教学.docVIP

浅谈现行高一教材中的Warming up 教学 俞成美 新版的高一英语教材是在义务教育英语教学的基础上，使学生巩固、扩大基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养综合语言运用的能力；使学生在学习英语的过程中促进心智、情感态度、学习策略、文化意识的发展，整体提高人文素质。 本教材是根据学生的认知规律和学习特点，引导他们调整学习方式，提高自主学习与合作学习的能力，使学生具有终身学习的能力。每个单元包括下面几部份：Goals, Warming up, Listening, Speaking, Pre-reading, Reading, Post-read ing, Language study, Integrating Skills, Tips and Checkpoint.而且每个单元都是以Warming up为首个教学项目展开各单元的教学活动。 Warming up目的是鼓励学生自由讨论，大胆思考，激活学生已有的相关背景知识，补充必要的、新的背景知识，启发学生对有关话题的思考。帮助学生归纳、总结已有的语言知识，如词汇、句型等，从而为学生了解话题、讨论话题作铺垫。Warming up设有多种形式的任务活动，如对话、讨论、看图填空、回答问题、智力测验等。如何利用好Warming up这一活动，对开展本单元的其它各项活动有很大意义。教师在教学中可以运用如下的热身方法。 一、合作型热身 让学生学会合作是英语教学的任务之一。新修订的SEFC教材非常注重师生之间和生生之间的互动。这些互动项目通过对话、分组讨论、集体归纳等方式启迪学生的思维，培养学生的创新能力和合作精神。因此，教师在进行此项活动时要善于为学生提供和创造合作的机会，倡导和鼓励学生之间的合作。例如第一单元的Warming up可采用师生互动的方式，老师边在黑板上写出Friends边问学生：Do you have any friends? Whats your friend like? 让学生写出尽可能多的有关描述friends的单词，如：happy, kind, strong , funny等，然后老师描述自己的朋友作为示范，再叫学生描述自己的朋友，这样做的目的有两个：一是呈现本单元的中心话题--好朋友，帮助学生在大脑中形成一个有关好朋友的信息包；二是复习和学习有关描述好朋友的形容词和句型。再如第二单元的Warming up可采用生生互动的方式让学生看图说话（不看教材），每个学生根据自己的理解，在各自小组里简单描述这幅漫画，并讨论漫画中问号的含义，最后找出引起Joe和Nancy相互误解的原因。即英国英语和美国英语在各自词汇使用上的不同，使他们认识到掌握这些差异的重要性，并能在平时的学习中注意这类词的积累。同时也为本单元的中心话题英国英语和美国英语作好了铺垫。 二、任务型热身 Warming up中的任务具有启发学生思维，鼓励学生讨论，强化语言运用和熟悉单元知识结构的作用，所以，Warming up是单元教学前期准备性的任务型活动。这些活动的内容覆盖面广，操作性强，是为后面的说(Speaking)、阅读(Reading)和语法知识（Grammar）作铺垫的。例如，第10单元的Warming up活动，教师可先布置任务，让他们通过查阅书报、上网浏览等方式了解世界上濒危动物的一些情况，如动物的形态特征、生活习性、分布范围、生存现状及造成这些动物濒危的原因。然后利用学生收集的资料讨论怎样保护濒危动物。这项活动既可培养学生获取信息和处理信息的能力，又可以拓展他们学习的渠道，还可以促使他们积极主动地参与课文的学习。 三、想象型热身 想象型热身是根据Warming up项目的内容，假定学生自己参与或亲身经历了事件的过程的情景。因为有些项目是学生从未经历过的，要他们说出自己的感受，阐述自己的观点，只能依靠想象来拓宽其思路和知识面。例如，第四单元难忘的经历中水灾、地震、台风、火灾等。学生根本就没有经历过这些灾害。要其描述这些自然灾害或感受，确实有一定的困难。因此，就只好靠发挥学生的想象力了。 教材中Warming up的教学活动十分灵活。既可以是个人独立完成，结对或小组完成，也可以是以班级活动的形式完成。教师可以根据教学的具体情况运用行之有效的教学手段，让Warming up在课堂教学中真正发挥出它应有的作用。 运用语篇分析进行高中英语阅读教学 俞成美 阅读理解能力实际上是一个人的概念能力、背景知识和加工策略三者之间相互作用的结果。心理语言学的观点认为，概念能力是阅读理解中是最重要的因素。概念能力是指读者在阅读过程中如何把零散的信息升华为概念的能力。这指的是把阅读材料的感知输入转化为阅读材料的最佳理解过程。为促成在这种过程的尽快实现