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MOOC应用于航空理论教育的可行性探讨 　　引言 　　大规模开放式在线课程massive open onlinecourse(简称MOOC)是互联网技术与教育学结合的产物，其理念是通过互联网将优质教育资源传播到更广阔的范围，本质是追求普及公平、公开、公正的教育。2008年，加拿大学者George Siemens和Stephen Downes开设了第一门MOOC课程:Connectivism and ConnectiveKnowledge Online Course(关联主义和关联知识线上课程), 2012年，出现了类似大学管理模式的，基于行为学习理论的MOOC(主要代表有Coursera, Udacity, EdX)，当年也被称为MOOC元年;2013年6月，在我国国防科技大学召开的主题为“MOOC趋势及影响”学术沙龙上，杨学军校长首次提出了基于MOOC开展军人职业素质终身教育的人才培养理念。目前，兰州军区已与国防科技大学合作，开设军事职业培训的MOOC课程，成为我军第一个推广使用MOOC的军区。 　　1 MOOC在航空理论教育中应用的必要性 　　航空理论教育是一项涉及知识面广、综合程度高的专业技能教育，对飞行人员的科学文化素质、航空专业素质和军事专业素质要求都非常严格。航空知识技术综合了当代先进知识技术，并随着技术发展不断创新，航空专业素质和军事专业素质也在不断地与时俱进。传统的课堂教学知识更新的速度慢、教学形式跟不上形势发展等问题已无法满足现实需求。MOOC这种开放型的网络教学平台，允许增加、删除、修改没有或已有的课程，教师可根据需要发布最新的理论教学课程和相关学习资料，学员也可根据自身情况选择课程以及下载所需要的学习资料或者在线同教师或同学进行交流，对飞行人员紧跟军事航空发展步伐、获得新知识提供了很好的渠道。 　　航空兵部队驻扎比较分散，飞行人员流动性较大，以往组织理论教学，要么是教师到部队穿插授课，要么定期组织航空理论集中授课。穿插授课由于部队的教学条件限制，课堂效果往往易打折扣;集中授课周期较长，飞行人员与装备使用分离，不利于理论与实践相结合。MOOC教学模式可以不限规模、突破地域和时间的限制，满足全军飞行人员理论教学的需要;教师与学员之间可以进行在线授课，学员之间也可以在线交流;真正实现教育规模、效益之间的平衡。 　　航空理论教育是一项实践性强的职业教育，目前还没有一个关于飞行技术和装备技术的在线交流平台，用传统的学报、期刊的方式进行学术和技术交流很低效，飞行人员以及与飞行相关的技术人员数量很大，航空理论教育需求逐渐呈增长之势，如果通过现代网络，实时高效地将飞行人员的飞行心得写下来与好友分享，那么既亲切又真实，会吸引更多的人参与在线交流，而通过这样的交流会潜移默化地加深飞行员对飞行知识的理解。 　　航空理论教育是一项终身教育，随着航空技术不断向前推进，飞行员要持续学习和接受新的飞行操作方法和战法，所以急需一种开放的、实时的、内容丰富的教学平台。它能够记录和保存历史和经验，以供后人效仿;它允许增加新知识、新理论，帮助飞行人员学习掌握新技能;它支持修改，充分调度其集体的智慧，充实航空理论教育内容，丰富作战经验。 　　2航空理论MOOC平台技术实现可行性 　　理想的航空理论教育MOOC应该具备这样的特点:一是不限制人数，二是教学资源丰富、形式多样且信息开放，三是要具备交流功能，四是要有考试和成绩反馈模块。MOOC的载体是互联网，即网络现有的技术就是MOOC能够利用的技术，不应该将重点放在仅开发航空理论教学系统，而是应该想如何整合现有军网上有关航理教学资源，如何管理它们?如何让学员找到它们并学习?如何对学员进行管理?如何更有效地了解学员的反馈信息? 　　MOOC学习的主体是教师和学生。教师将教学资源数字化后上传到各类型网站的数据库中，如音频、视频资料可以上传至视频网站，教学课件、教材、参考资料等文字资料可以上传到网上图书馆中，还有各种软件可以上传到社交网站中以供学生及时观看、查阅和下载。这种形式的优点在于非常经济，不需要重复建设网站，但必须保证提供视频、图书、软件下载服务的网站长期有效。考虑到军网中没有如优酷、微博以及其他针对性较强的网站服务提供商，建议使用军区以上机关开设的综合网站。在条件允许下，为方便整合院校的教育资源和管理使用，应在军网干路中建立或改造现有服务器成为航理教育资源的云服务器并设计开发专门的网站和专业APP。网站应具备强大的搜索功能;教学视频为了使学生快速搜索到并容易理解，应采用短视频，时间控制在10分钟以内，一课说明1~2个问题为佳;应充分保护保留以往的公开课、电教片，作为学习的补充和空军文化的历史传承和积累。各院校针对飞机