《一个新家》第一课时教学实录及意图评析.docVIP

《一个新家》第一课时教学实录及意图评析 　　教材版本： 　　冀教版《语文》三年级下册 　　教学目标： 　　1.正确认读本课5 个生字，会写10 个要求会写的生字，尤其注意“帽”“刺”的写法。 　　2.能正确、流利地朗读课文。 　　3.初步感知课文内容，知道这个新家里都有哪些成员，在祖孙俩的对话中理清课文 　　脉络。 　　教学重难点： 　　1.让学生在了解“帽”“刺”字理的基础上做到正确书写;在了解“颗”和“棵”的字理基础上能正确区分和运用。 　　2.在祖孙俩的对话中理清课文脉络，了解课文内容。 　　教学准备：课件、蘑菇字卡、题卡 　　教学过程：一、质疑课题、导入 　　看到课题，你有什么疑问? 　　生：一个新家是谁的家?这个家是什么样子的? 　　【设计意图：本环节让学生质疑课题，学生带着这些问题很快就能走入文本，在教师的引导下，学生有感情地朗读课文，自主识字。】 　　二、自读课文，认读生词 　　1. 自读课文，认读生词 　　师：请同学们带着问题，自由大声地朗读课文，注意把生字读准确，把语句读通顺。开 　　始吧!(生自由读，师巡视。) 　　2.合作读文 　　师：我们合作把课文读一遍好吗?开火车读吧!(师正音、引导把句子读通顺) 　　3.认读生词 　　课件出示词语，指名领读。 　　猫头鹰粪便灌木抚摩又甜又酸一颗 　　肥壮有趣帽子刺猬鸟窝残骸 　　【设计意图：在这个环节中，主要发挥学生的主体作用。学生尝试朗读课文，教师根据学生的朗读情况，采取范读或学生之间合作读。通过朗读，学生在边读边思中，在小组合作与交流中，在词语训练中，对课文内容有了整体感知。】 　　三、在人物对话中，理清文章脉络 　　师：“一个新家”指的是什么?生：一棵死了的树。 　　师：对，“一个新家”原来就是一棵死了的大树。(黑板上贴大树图片) 　　师：咱们接着看，这个新家里都有谁?快速浏览课文，用自己喜欢的方式在课文里标出来。(生自由默读课文，边读边画。) 　　生：一个新家里有啄木鸟。(师贴词语卡片“啄木鸟”) 　　师：你从哪知道的?读读吧! 　　生：请大家看第二段，“爷爷，我看见大树上有一个啄木鸟洞。” 　　师：小孙子的眼睛好尖。是啊，啄木鸟就爱住在树洞里。有时候没有合适的树洞，咱们还得挂上像树洞一样的鸟窝，请它们住进来呢。师：哦，它找到了一个小动物，还有其他动 　　物吗? 　　生：还有松鼠。请同学们看第4 段，“爷爷，我看见小松鼠的大尾巴闪了一下。”小孙子又高兴得叫了起来。 　　师：小松鼠也上这儿来安家了吗?有意思。 　　生：一个新家里还有猫头鹰。 　　师：你又是怎么知道的? 　　生：我从第6、7 自然段知道的。“爷爷，地上一团一团的，是什么呀?”“那是猫头鹰吃了田鼠以后吐出来的残骸。” 　　师：什么是“残骸”? 　　生：残骸就是田鼠的骨头。 　　师：对“残骸”的意思就是人或动物的尸骨。请看这一句：“飞机失事了，救援队在森林里找到了它的残骸。”这里它还是这个意思吗? 　　生：不是。 　　师：“残骸”有时候也用来借指残破的建筑物、机械、车辆等。 　　师：这么说猫头鹰也住进来了。(出示词语卡片“猫头鹰”，生读两遍，贴在黑板上)你看，小孙子多善于观察呀! 　　师：还有吗? 　　生：老师，一个新家的成员还有林貂。 　　师：还有林貂呀!(贴词卡“林貂”)还有其他动物吗? 　　生：还有小野兔和小刺猬。 　　师：原来他们也搬进来了。(贴词卡“小野兔”“小刺猬”)读读这两个词。“刺”是要求会写的生字，以前总有同学把这个字写错，谁来说说它哪里容易出错? 　　生：这个字，左边中间容易把口封上。 　　师：为什么它不封口呢?怎样记住它的正确字形呢?下面，老师给大家讲一个小故事，记字好方法就藏在故事里。想听吗? 　　生：想。 　　师：看，(出示图画一棵长满刺的树)这是什么? 　　生：一棵树。 　　师：树上长着什么? 　　生：刺 　　师：(出示甲骨文)这还是一棵树，刺呢? 　　生：是不是这几个箭头呀? 　　师：对，这些箭头就表示刺，这是“刺”在甲骨文中的样子，表示树上长的刺，后来随着时间的推移，它的字形发生了很大的变化，但是直到现在“刺”字里还有一个“木”，你能找到吗?(指名找出“木”字，写一写)对，那些刺呢?就变形