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信息技术在幼儿语言教学中的应用分析 　　传统的幼儿语言教学基本上都是教师说教，幼儿在教师的引导下进行语言知识的认知，幼儿掌握的很多知识都是通过强化记忆获得的，很多知识的学习都是被动的，幼儿根本不理解语言文字的本质含义随着新课程理念的到来，信息技术手段不断丰富，使幼儿语言教学模式发生了翻天覆地的变化，幼儿不仅仅是课堂的主体，更是自主学习的小主人，是语言活动的参与者和设计者。幼儿通过语言活动体验了语言文字的魅力，从而养成了规范用语的习惯，为其他课程的学习和人际交往奠定了基础。信息技术手段的应用，极大丰富了幼儿的生活经验，提高了幼儿的欣赏能力和创作能力，综合提升了幼儿语言教学质量。 　　一、利用信息技术手段丰富幼儿的生活经验，拓展幼儿的语言交流空间 　　多年的教学实践告诉我们，生活是人们进行语言表达的源泉与基础，幼儿只有具备了丰富的生活经验，才能做到有话可说，有话会说，才能善于表达自己的内心世界为了让幼儿尽早适应生活，能够在生活中灵活运用语言，教师在语言活动的教学中就应该利用信息技术手段，为幼儿提供尽可能多的生活素材，同时让幼儿自己利用信息技术手段在课余时问搜索生活中的语言知识信息，和家长一起学习，从而有效拓宽幼儿的语言知识面，丰富生活经验，拓展语言交流空间，提高教学效率。 　　比如，在进行“地球清洁工”的教学时，教师利用多媒体为幼儿展示生活中地球被污染的图片和视频，有社区上随处可见的垃圾，有被污染的海域上飘着的死色图片，有地面上随处可见的粪便的图片等这些生活课程资源的展示，极人地触动了幼儿的心灵，唤醒了他们主动保护人自然的主人翁意识和责任意识，于是纷纷报名参加“地球招聘会”，承担清洁地球的任务。在招聘会上，幼儿用自己的语言生动地阐述了自己如何当好清洁工的具体做法这样教学，通过生活课程资源拉近了幼儿与生活的距离，通过情感体验拓展了幼儿的语言交流空间，提高了语言教学效率。 　　二、利用信息技术手段创设语言情境，激发幼儿自主表达的积极性和主动性 　　常言道:“兴趣是最好的老师_”兴趣是人们对客观事物积极认识的一种倾向，它是能够激发幼儿进行主动语言学习的内驱力，它是引发幼儿人脑皮层细胞兴奋的重要因素幼儿语言教学具有一定的抽象性，按照常规的教学模式进行教学，很难激发幼儿的学习兴趣，因此，我们语言教师必须在新课程理念的指导下，科学使用信息技术手段整合语言课程资源，为幼儿创设图文并茂、趣味生动、形象直观的语言学习情境，激发幼儿自主表达的积极性和主动性，落实幼儿在课堂中的主体地位，实现自主学习，提高学习的有效性。 　　比如，在进行“词语接龙”的教学时，教师利用多媒体为幼儿出示一组图片，飞机、积术、术头、头发，引导幼儿理解“词语接龙”的规则和技巧。通过图片展示，吸引幼儿的有意注意力，使幼儿能够学会倾听和思考，进而快速反应，及时说出对应的词语。之后，教师利用多媒体出示“词语接龙”的游戏规则，让幼儿在游戏中体验学习语言文字的乐趣。这样教学，既落实了幼儿的自主学习，又提高了幼儿学习的有效性。 　　三、利用信息技术手段渲染欣赏氛围，培养幼儿的想象能力和创作能力 　　《幼儿园教育指导纲要》指出:“在幼儿园的语言教学中，教师要积极引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美。”这就告诉我们，幼儿语言教学不仅仅是简单的语言文字的认知，更要培养幼儿对文学作品的赏析和感悟能力，使他们从中体会文学魅力和价值“并学会运用、这就要求教师能够利用信息技术手段进行有效的资源展示，给幼儿旱现富有真情实感、诗情画意的画面，有效渲染课堂氛围，人人提高幼儿的想象能力，进而为提高幼儿的创作能力奠定基础。 　　比如，在进行“秋天真美丽”的教学时，由于幼儿的抽象思维能力较差，但对直观的信息刺激较为敏感，所以教师可以根据本节课的内容特点，利用电子白板展示“秋天真美丽”，的电子书包-教师端的视频课程资源。视频中一幅幅美丽的秋景，有秋风、落叶、小河等美景，给幼儿一种美感，不由得让幼儿想到了很多关于“秋”的故事，沉浸在美妙的想象之中，深刻体会了散文的意境之美和写作手法之妙。比喻的运用，人人提高了文章的欣赏水平，为幼儿语言运用提供了很好的范例。这种教学方法有效渲染课堂氛围，提高了幼儿的想象能力和欣赏水平，进而为提高幼儿的创作能力奠定基础。 aunIZ 　　总之，幼儿语言教学必须紧跟课程改革的步伐，紧跟时代发展的脉搏，科学使用信息技术手段整合优质语言课程资源，选择恰当的切入点，以利于更好地激发幼儿学习语言的兴趣，丰富幼儿的语言知识视野，培养幼儿良好的语言运用习惯，达到学以致用的目的，全面达成幼儿语言教学目标，综合提高幼儿的语言实践能力。