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关于创新教育理念下的高师无机化学 　　江泽民同志指出“创新是一个民族进步的灵魂，也是国家兴旺发达的不竭动力。”21 世纪是知识经济的时代，而知识经济的实质和核心是创新。随着新一轮课程体系改革的深入，如何提高学生的创新意识和创新能力是化学教育工作者面临的重要课题。 　　自1982 年美国的Mayo 和Pike 等人首次将微型实验技术应用于大学有机化学实验以来，微型化学实验已引起国内外高等院校实验教学人员的普遍重视，实验技术日益完善，专用实验仪器和装置的种类也逐渐增多。1989 年我国高等学校化学教育研究中心把微型化学实验课题列入科研计划，由华东师范大学和杭州师范学院牵头成立微型化学实验研究课题组。 　　杭州师院承担了原国家教委下达的微型化学实验玻璃仪器和塑料系列仪器等新产品的研制任务，国内许多高校如内蒙古民族大学、广西师大等院校，在实验教学的微型化方面做了大量的研究和探索，取得了许多研究成果。2007 年经国务院批准实施的“高等教育质量工程”，其中重点考虑的问题就包含“以培养创新人才为重点，努力营造良好的环境，培养学生的创新精神和提高学生的创新能力”。结合我校教改立项“化学类专业课程体系和教学内容改革研究”及“基础化学综合实验课程体系的改革研究与实践”的实施，借助兄弟院校的经验，2005 年以来，对化学(师范)专业大一无机化学实验教学微型化做了一些研究和探索，实验微型化改革的出发点就是如何提高学生的实践创新能力，对实验教学的改革和教学质量的提高起到了较大的作用，无机化学实验微型化教学是实施创新教育的重要途径。 　　1 无机化学实验教学现状及存在不足 　　目前，许多高师院校无机化学实验中性质实验的课时约为课程总学时的1/3，且大部分为验证性实验，实验都是“照方抓药”模式。实验教学中存在“不能充分调动学生学习的积极性，不利于培养学生的实践能力和创新能力;传统实验教学无法达到培养学生的创新能力和实践能力预期的效果。推行微型实验教学以后，效果则不同。 　　我们学校是一所地处经济欠发灰地区新建本科院校，学校的实验经费一直相当紧张，微型实验的低成本使我们从经费窘迫的困境中解脱出来，能够给学生提供更多的实验，有利于学生动手能力培养和教学质量的提高。 　　无机化学实验所用的试剂种类繁多，许多都是有毒有害，实验教学微型化由于试剂用量少，装置微型化，大大减少了有害物的排放，减轻了对环境的污染。所以，基于绿色化学理念的微型无机化学实验教学改革与探索具有重要的现实意义。 　　2 创新教育理念下的无机化学实验教学改革的必要性 　　为适应21 世纪我国高等学校化学专业创新教育的发展，根据本科教学及本科教学评估的要求，近年我校进行了2 次教学大纲的修订，实验课时减少较多，从102 学时到现在为81 学时。客观上学生接受实践训练的机会就相应减少，如何确保实验教学的质量，如何提高学生的实践创新能力，进行无机实验教学的微型化改革彰显其重要性。通过几年来无机化学实验教学微型化改革的尝试，己初步形成微型化学实验与基础实验、设计实验、创新系列化实验相结合的无机化学实验教学的新体系，有利于培养学生的实验技能技巧，提高学生的实践创新能力。 　　3 创新教育理念下无机化学实验教学微型化研究与探索 　　3.1 建立新型的无机化学实验教学体系，发挥微型实验的教学功能无机化学实验教学微型化，其教学功能主要有：(1)用最少量的试剂带来最低的实验成本。微型化学实验中试剂的用量只相当于常规实验的几十到几千分之一，这是微型化学实验最突出的优点。(2)用最简的实验吸引最多的学生参与。微型化学实验简化了实验装置和实验操作，微型仪器体积更小，生活中的替代携带品多、方便，有利于每人一套，可使更多的学生独立完成实验。(3)最低的排废提供最安全的实验环境。大大减少了化学实验对整个周边环境的污染。 　　3.2 无机化学实验教学微型化研究与实践 　　3.2.1 微型实验在无机化学制备实验中的应用 　　在无机化学实验中，无机化合物的制备实验由于步骤多，用到的的仪器和试剂多，一个制备实验可以多方面锻炼学习的实验操作技能，但仪器难于满足每位同学，通常的做法就是2-3 人一组，但往往会出现“一人做，多人看”的现象，不利于全体同学的实验技能训练和掌握。改用微型实验，每个学生都可以独立实验，提高学生的学习自主性，培养学生的创新意识和创新能力。 　　实验大纲的修订突出综合性、设计性实验，我们安排了8 个无机化合物制备实验，其中转化法制备硝酸钾、硫代硫酸钠的制备、碱熔氧化化制备高锰酸钾均采用微型化实验，都取得了良好的实验效果。还有一些制备实验的微型化实施正在探索。 　　微型实验在无机实验常数测定中的应用无机实验中实验原理部分，涉及许多无机反应常数的测定，学生