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关于初中英语情境教育研究 　　对于初中生而言，英语学习的重要性不言而喻。情景教学法是一种较为常用的课堂教学方法，对于课堂效率的学生的学习成果有着较大的影响。传统的课堂教学中，教师通常将教学重心放在教材内容的讲述上，很少注重请教教学方法的运用，使得学生的学习效果不太理想。针对这种教学方式所存在的问题，教师应该在课堂教学中主动进行英语情境教育，帮助学生明确学习目标，培养他们的学习兴趣，提高他们的英语水平。本文主要从三个方面对初中英语情境教育的情况进行分析和探讨，希望能够对初中英语课堂教学起到一定的帮助。 　　一、以学生为中心创设情境，提高学生的学习热情 　　众所周知，学生是学习的主体，他们根据教师的引导发挥自己的主观能动性，提高自己的英语水平。但事实上，现阶段的初中英语教学模式下，教师通常成为整个课堂的主导，他们说什么，学生就怎么做，教师在整个过程中缺少和学生的交流和互动，并且忽视了学生的主观能动性。事实上，这种做法是不符合新课标要求的。教师应该让学生成为课堂的主人，在课堂教学中以学生为中心。为了充分调动学生的学习积极性，教师应该要根据学生的认知特点和学习习惯设置相应的教学问题，并要保证问题的开放性，从而让学生真正地融入到课堂教学中。比如在进行牛津版七年级英语(下册)Unit 1 Dream homes这部分的知识点的学习的时候，教师应该以学生为中心创设情境。由于该单元的主题和梦中的家相关，教师可以这样进行设计：“If you have any choice, can you talk about how to design your dream home?”教师提出相应的问题，让学生根据问题进行解答。不同的人就会有不同的答案。有的学生认为梦想的家就是一家人团团圆圆永不分开，有的学生设计的梦中的家是一座风景别致的古堡，总之每个学生都有自己不同的答案。听过这样的提问环节，教师创设出脱口秀的情境，让每个学生都有机会充分表现自己。由此看来，通过这样的方式继续拧教学，可以在很大程度上提高学生的学习热情。 　　二、运用多媒体教学方式创设情境，深化学生所学知识情景教学的实施同样离不开多媒体的作用。 　　传统的初中英语教学中，教师采取“灌鸭式”的教学方法，教学方法比较单一，容易使学生产生厌学情绪，不利于他们的英语学习。针对这一情况，教师应该在课堂教学中运用多媒体教学方式创设情境，将和教学内容相关的图片、视频、音乐文件等展示给学生，让学生通过更加直观的方式对所学内容加以了解，从而提高他们的学习效果，帮助他们提高自身的英语水平。比如在进行牛津版九年级英语(上册)Unit 2 Colour这部分的知识点的学习的时候，教师应该运用多媒体教学方式创设情境。由于该单元的主题和颜色相关，教师可以这样设计：“Everything in this world has its own color, then what#39;s your favorite color?”教师让学生根据各种实物图片，认识图片中的颜色。有些颜色游戏分为很多颜色，比如黄色可以分为浅黄和金黄等，而红色可以分为鲜红和粉红等。每一种颜色都对应着不同的英文表达。教师应该根据所展示的图片向学生进行说明，让学生能够熟练区分这些颜色的不同，并掌握对应的英文单词。 　　三、结合生活实际创设情境，有效提高课堂效率 　　除了以上两种方式以外，情境创设同样离不开生活实际的应用。任何理论知识的学习都离不开生活实际。传统的教学中，教师往往将所学英语知识与现实生活分隔开来看，他们只是注重学生的考试成绩，让学生对某些考点加以背诵，这样并不能提高学生的英语水平，反而会削弱他们的学习兴趣。针对这一情况，教师应该根据学生的认知lWOiy特点，从生活实际出发对英语情境加以创设，让学生看到英语知识和现实生活之间的联系，从而有效提高课堂教学的效率，帮助学生提高学习兴趣。比如在进行牛津版八年级英语(上册)Unit 2 School life这部分的知识点的学习的时候，教师应该结合生活实际创设情境。由于该部分学习内容和学生的校园生活相关，教师应该联系学生的生活实际进行教学。 　　教师可以这样说：“Please talk about your school life based on your own experience.”教师首先说出自己的校园生活，也就是每天和学生见面，在课堂上和学生相处，然后和其他的教师探讨教学。教师分享自己的现实生活的目的，就是让学生感受到现实生活和所学知识之间的联系，同时让学生放下心理负担，加入到教学活动中来。这样学生在学习时就会变得更加主动，锻炼自己的口语表达能力。