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关于地方本科院校物理化学课程考核模式的现状调查及分析 　　地方本科院校一般以“培养有扎实的专业基础知识和专业技能，有较强的实践能力和适应能力，有较高的综合素质和创新精神，愿意为基层服务的应用型人才”作为人才培养目标。课程考核是实现人才培养目标的一个重要手段，也是检验学生的学习情况和考核教师的教学效果的一项重要内容，随着社会发展，教育方式方法已发生了很大的变革，如MOOCS的出现等，目前高校现行的考核模式有很多种，无法满足现代教育的需求，不同高校的不同的课程不断地探索考核模式的改革，并取得了一定的成绩。物理化学是在物理和化学两大学科基础上发展起来的，有人形象地比喻物理化学是“大脑”，它在专业学习中处于核心的地位，直接影响学生后续课程学习，为了做好物理化学的教学，必需认真抓实教学过程中的考核环节，检验教与学，培养学生具有较好专业素质和创新能力的应用型人才。为了了解目前地方本科院校物理化学课程的考核体系现状，特对笔者所在高校化学、制药工程、材料化学、科学教育的学生及相关任课教师进行调查，并对出现的问题进行了分析。 　　1考核模式现状调查 　　1.1教师访谈 　　1.1.1调查目的和对象 　　通过与笔者所在高校物理化学教师进行访谈，探讨物理化学课程现行考核模式存在的问题和有待改进的方面。对象为笔者所在高校化学与材料工程学院任教物理化学及其实验课程的教师。 　　1.1.2访谈提纲设计 　　此次调查采用访谈的形式，根据地方本科院校的实际情况，教师访谈提纲从五个维度进行，即考核内容、现行考核评价方式、现行考核模式的优缺点、教师的想法和建议、教师对考核模式改革的态度等方面。通过问题设计，了解教师对目前物理化学考核模式的现状及实践情况。 　　1.1.3访谈对象的基本情况 　　访谈对象为笔者所在高校化学与材料学院的6名教师。其访谈对象的基本情况是:学历方面，研究生3人、博士3人;职称方面，副教授3人、讲师3人;高校教龄方面，从教为19、11、10、7、5和3年。 　　1.1.4访谈实施 　　本次访谈时间为2015年3月，访谈地点在各位教师的办公室。笔者分别对各位老师的访谈做好了相关笔记及录音，并整理成文字材料。 　　1.1.5访谈结果统计与分析 　　访谈提纲从上述五个维度，并对有代表性的教师谈话内容加以整理。 　　(1)考核内容。对于地方本科院校，一是将认为化学热力学、化学动力学、电化学、表面物理化学、相平衡等作为考核重点，统计热力学可以不考核，气体在普通物理学已学也可不考核。二是认为考核内容应注意做到理论知识与生活实际相结合，为生产生活服务，如“重金属离子中毒时，生活中采用何种急救措施使症状减轻，基于什么原理?”引导学生思考，提高学生学习该课程的兴趣、主动性，这方面地方本科院校普遍做得还不够。 　　(2)现行考核评价方式。认为目前的考核模式不能全面评价学生。一般仅用期末闭卷成绩及平时到课率对学生进行评价，期末考试占70%左右，平时占30%左右，而其它如讨论、课程综述等等过程评价很少，也就是说缺乏考核过程评价，存在局限性。故在教学过程中地方本科院校应加重学生过程评价，引导学生学习。 　　(3)现行考核模式优缺点。对于地方本科院校，目前考核模式优点是简便、直观、易管理、且有依据，便于操作。该考核模式注重了考核量化、客观，标准明确。考核模式不足之处是期末考试比重过大，如果学生过于注重结果，使部分学生产生突击心理，为考试而考试，使学习走入误区。故现行考核模式忽视了过程化的考核，有很大的局限性， 　　(4)意见和建议。教师普遍认为考核应多样化，采取过程化考核和终结性考核相结合，构建科学合理的物理化学课程考核模式，如过程化考核占50～60%，终结性考核(期末考试)占40～50%，其中过程化考核主要从认真考核学生到课率、精心设计课堂提问内容、优化设计课后作业、落实期中考试、精选课题综述题材、有效组织专题讨论等方面进行。另外考核执行主体不能只有教师，可以是学生自己、同学之间及教师等。 　　(5)对考核模式改革的态度。所有访谈教师认为如果有学校、院(系)大力支持，很愿意结合地方本科院校的实际情况进行探索改革，从点到面，逐渐铺开。 　　1.2学生问卷调查 　　1.2.1调查目的和对象 　　通过学生进行问卷调查，探讨了解现行物理化学课程现行考核模式存在的问题。本次问卷调查的对象为制药工程、化学教育、材料化学、科学教育四个专业的11级和12级学生，每个专业50人，共200名。 　　1.2.2问卷设计 　　为了全面了解现行高校物理化学课程评价体系的现状，笔者在查阅和研究了大量文献资料的基础上，综合参考了其他研究人员的相关调查问卷，并且结合地方本科院校的实际，从学生对考核的重要性、