在生活教育中培养小班常规习惯的实践研究.docVIP

在生活教育中培养小班常规习惯的实践研究 　　对一个幼儿园班级来说，是否有良好的常规，直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量。如果常规没有建立好，幼儿就不易形成良好的习惯，教师也会因总要花费精力来维持秩序而觉得十分劳累， 从而影响教学质量。对小班而言，建立良好的常规会显得尤为重要。基于前人的经验总结和自己的实践探索，我尝试从幼儿园教育、家园共育两方面对幼儿实施良好常规习惯的培养。 　　一、幼儿园教育 　　(一)创设适宜丰富的环境，潜移默化地促进幼儿常规习惯的形成 　　陶行知先生提出：“天然环境和人格陶冶，很有密切关系。”当然，陶行知先生注重的环境并不在于依赖自然天成，更主要的是在人为的创造。我们在环境创设上，紧紧围绕有利于培养幼儿良好习惯这一宗旨精心设计，从色彩上、造型上、内容上努力为幼儿营造一个和谐宽松的教育氛围，让幼儿在潜移默化中接受熏陶，养成习惯。 　　在活动室内，我们设置了“我最能干”的动态墙饰， 分成我会吃饭、我会洗手、我会穿衣、我会游戏等多个版块。每日幼儿离园前根据他们一天的表现， 将幼儿的照片贴在相应的版块中， 让幼儿随时都能感受到良好行为习惯的感染和教育。结合主题中《我能，我会》的教学活动，我们把幼儿搭积木、幼儿收玩具、幼儿排队下楼梯的图片贴在主题墙内。孩子们一有时间，就围到主题墙前，看图讲述。在讲一讲、学一学、练一练的过程中，轻松愉快地学习与同伴友好相处，一起游戏、生活。 　　(二)巧用游戏，提供锻炼机会，寓教于乐地促进幼儿常规习惯的形成 　　“教、学、做合一”用陶行知先生的话来说：“教学做是一件事，不是三件事，我们要在做上教，在做上学。不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学。”孩子都是在不断探索和学习中成长的，教师要相信他们的能力，为他们提供尝试的机会，教给孩子做事的方法，而不是一味的包办和代替。所以，我们尽可能地利用生活环节让孩子参与锻炼。每天吃完午饭时，我们就安排孩子坐在图画口袋墙前面休息，这时就需要幼儿自己搬小椅子了。一开始时，由于幼儿刚入园，孩子们情绪不稳定，所以都是教师帮幼儿搬好小椅子。随着幼儿逐渐适应幼儿园生活后，我们觉得有必要让幼儿学会自己搬小椅子。于是，我们利用儿歌《搬椅子》：小椅子，我会搬，两手抓住放胸前。一个挨着一个放，整整齐齐真好看。向幼儿示范讲解搬椅子的正确方法：轻轻搬动椅子，一只手扶椅背，一只手扶椅身，轻轻放椅子不能有声音，转椅子时要拿起椅子摆好再坐下。然后借助椅子摆成一排，玩开火车的游戏引导幼儿练习搬椅子。 　　此外，在鼓励幼儿自己动手的同时，我还运用拟人化的语言和游戏的口吻培养幼儿的常规习惯。幼儿每天早上入园后会先在活动室内玩玩具， 小班幼儿手部动作控制能力差，很容易会将玩具丢到地上。起初，我会大声提醒幼儿将地上的玩具捡起来，可是很少有幼儿去捡，他们有的继续玩，有的会当作没听到。于是，我自编了《采蘑菇》的游戏。每当看到地上有玩具掉了时，我就拿起玩具篮说：“地上有好多小蘑菇呀，我要把它们都采回篮子里。”然后蹲下去，捡起玩具放入篮子中，边捡边说“这是红蘑菇，这是白蘑菇……”孩子们看见后，也学起我的样子“采蘑菇”，有的孩子还会说“绿色的是青菜”“这是萝卜”等等。幼儿对此很感兴趣，练习几次后地上的玩具减少了很多。这些生动有趣的游戏方法，不仅让孩子们感受到了游戏的乐趣，而且帮助解决了常规习惯的学习难点。孩子们乐于接受而且印象深刻，有效地提高了他们的动手能力。 　　(三)利用儿歌、故事的教育功能，帮助幼儿养成良好的常规习惯 　　儿歌是幼儿喜爱的一种文学形式，朗朗上口、易读易记。此外，好奇、好模仿、想说话符合小班孩子的年龄特征，我们把学习常规习惯设计成有趣的情景故事。形象的儿歌，让孩子在看看、说说中理解内容，懂得粗浅的道理，从而掌握动作技能。中午午睡起来后，经常会发现孩子们的鞋子穿错了， 这时我就利用有趣的儿歌《摸鞋歌》：“鞋宝宝，真漂亮，好像一只小小船，让我摸摸船两边，若能摸到小鞋钎，小鞋真的穿对了，摸摸没有小鞋钎，两个宝宝换换家。”通过浅显的儿歌和反复的练习，幼儿很快掌握了穿鞋的要领。小班幼儿吃饭经常会出现米粒撒的满桌都是， 有的甚至撒在了衣服上、地上，活动室成了满地狼藉的“战场”。为了培养幼儿进餐的好习惯，我们利用餐前时间讲述故事《大公鸡和漏嘴巴》，进餐过程中教师扮演“大公鸡”，以“大公鸡找漏嘴巴的小朋友”情景来检查幼儿们的进餐情况：“谁是漏嘴巴，大公鸡要来啄一啄。”看到有掉米粒的小朋友，“大公鸡”就“啄”他一下表示提醒，孩子们吃饭时就会小心，掉米粒的情况有所好转。 　　(四)坚持以爱为本，言传身教，为幼儿树立良好的榜样 　　陶行知先生曾说过：“爱是一种伟大的力量，没有爱便没有教育，