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基于传播视阙下大学音乐教学有效性途径分析 　　基于传播视阙下，提升大学音乐教育的有效性。需要探寻与创造并存。从传播学的视阙看，音乐教学与传播学产生了一定的交叉，也是传播学的一种方式，所以，在现代传媒日益发展的今天，音乐教学的方法、理念、内容、过程等也需要以传播视角为基础，进行不断地探索，只有这样，才有利于提升音乐教学的有效性，以适应社会对于人才的发展需求。 　　一、传播学与音乐教学之间的关系 　　随着信息时代的到来，目前，人们对于传播学的重视程度越来越高，传播学是一门研究人类传受信息的行为或过程，探索传播规律的科学，目前，传播学已经融入多种边缘学科之中，与多门学科进行交叉，对拓展各学科的研究领域，发挥着不可替代的作用。所以，只有清晰掌握传播学特点，才能为传播活动创设有利环境，合理利用传播学的理念，提高传播的有效性。音乐教学主要目的是陶冶学生的性情，培养学生的音乐鉴赏能力。从传播学角度来看，音乐教学也是一种传播，音乐课的主要任务就是将教学内容传递给学生，因此，基于传播视阙下大学音乐教学更符合规律，更有利于大学音乐教学的有效性，有利于提高音乐教学的质量和效果。音乐教学引入传播学，教学实践中以传播学为指导，对新时代音乐教学十分有利，传播视阙下，更有利于不断创新教学理念，提升大学音乐教学教学方法，所以，基于传播视阙下，我们研究音乐教学，更有利于将教学内容传递给学生，对提升音乐教学的有效性有很大的帮助，提升音乐教学的教学效果。 　　二、基于传播视阙下大学音乐教学有效性途径 　　(一)将音乐传播融入音乐教育教学理念之中 　　从传播的内容上看，音乐传播与音乐教学是两个不同的概念。音乐传播内容比较广泛，涉及到音乐文化的多个方面，而音乐教学内容是经过许多专家学者提炼出来的音乐文化，音乐文化内容经过多次提炼，音乐教学内容，主要是优秀的音乐文化作品，以及健康的音乐文化。所以，将音乐传播融入音乐教育教学理念之中，有利于学生接触各种不同的音乐文化，实现有效音乐教学，进而提高音乐学习效果。音乐作为一种艺术形式，在教学理念中，不能够因循守旧，按照一定的教学模式进行教学，会抑制学生的创造力，只有在教学中不断创新，才更有利于教育教学的有效开展。基于传播视阙下，音乐教育教学理念也要不断进行调整，一是在课堂教学中，要以学生为主体，教师只是信息的传递者，引导学生去探索音乐的奥妙。二是认清音乐教学与音乐传播之间的内在联系，在教学过程中，能够熟练运用音乐传播;三是，将音乐教学与音乐传播相融合，促进学生音乐审美能力的有效提升。 　　(二)将音乐传播融入音乐教学内容之中 　　在传统的音乐教学中，音乐教学内容主要是音乐教学教材，在音乐教学中，教师只要传授教材内容就可以，教学内容不涉及其他方面的因素。将传播学融入音乐教育教学内容之中，更有利激发学生学习音乐的兴趣，进而提高课堂教学的有效性。将传播学融入音乐教育教学内容之中，教师要把握好以下几个方面。一是所选择的教学内容，在实际教学过程中，一定要有利于音乐教学的发展，提升教学创新力度;二是所选择的教学内容，要与音乐教育基础知识相融合，激发学生学习音乐的兴趣，提高学生学习音乐的主动性和积极性。三是教师能够准确定位教学内容，通过音乐教学与音乐传播的有机结合，促进音乐教学的有效开展。如今，音乐传播呈多样化发展，将传播学融入教育教学内容之中，音乐教学与音乐传播结合，更有利于学生感受现代音乐之美，进而提升自身的音乐素养。 　　(三)将音乐传播融入音乐教育教学过程之中 　　音乐学科实践性比较强，大学音乐的教学过程也是音乐教师通过一定的媒介传播音乐的一个过程。因此，音乐教学离不开音乐实践活动，学生通过有效的音乐实践，参与、体验、创造和享受音乐，所以，在整个教学过程中，都应该以学生为主体，只有学生积极主动的参与教育教学，才有利于教育教学效果的提升。其实，将传播学融入音乐教育教学过程之中，不仅可以将传播学融入课堂教学之中，也可以将传播学融入学生课外学习之中，使其成为音乐教学的重要组成部分。在课堂学习过程中，学生的音乐水平获得了有效发展，在课外学习过程中，通过传播学的融入，学生的审美能力和艺术修养获得了显著提升。在大学音乐教学过程中，教学评价也发挥着很重要的作用。在以往的音乐教学中，教师只关注教学结果，对于教学过程的有效性关注度不高。在传播的视阙下，教师不仅要关注教学结果，更要关注教学过程，要改变原来的评价理念，将教学过程融入教学评价之中，要更多的关注教学过程中学生的表现。在教学过程中，要采取多种方式，有效的判断学生的学习情况。比如教学过程中学生的互评、自我评定等。根据学生在教学中的表现，不断调整教学策略，提高音乐教学的有效性。 　　三、结语 　　在传播视阙下，大学音乐教学不仅要转变教学林念，更要