高三沪教版语文（上）《简笔与繁笔》教学设计.docVIP

《简笔与繁笔》教学设计 【教学设想?】 本文是一篇自读课文，教学重点还是要落实对理清思路的训练。本单元前面三篇课文学生在学习的过程中已掌握了理清思路的一些基本方法，所以可以设计成一节训练验收课，让同学们通过理清局部及整体思路，掌握方法，培养能力。? 这是一篇文艺随笔，体裁上有别于其他三篇课文。文体不同，在理清思路的方法上也会有所分别，注意指导学生把握文体特点，总结分析方法。? 本文是就写作中常见的繁简问题而淡的，认真阅读体会，对指导学生写作有很强的针对性。可利用本文为例，体会作者的主张，指导学生写作。? 【教学目的】 ?1.明确文章繁简应该“各得其宜，各尽其妙”，提倡简练为文。? ??2.学习本文用辩证的观点、典型的事例和简练生动的语言论述问题的方法。? 【教学重点、难点】 ??1.重点:?文章的第一段。? ??2.难点:?本篇分析问题的辩证观点。? 【教学时数】 ????课外自读课文??一课时? 【教学过程】 一、从文题人手，导入新课? 今天我们一起来学习周先慎先生写的《简笔与繁笔》。从文题上看，这是个并列短语，很明确地提示了本文的内容——谈写作中的繁简问题。这是个并不新鲜的话题，那么周先生为什么还要“重议文章繁简得失这个老题目”?提出了哪些鲜明的主张?我们可以通过理清文章的局部及整体思路解决上述两个问题。同时，阅读中还需要注意本文是一篇文艺随笔，它要求论题集中、短小精悍、生动活泼，体会其文体特点总结理清思路的方法。? 二、整体感知课文内容? 1.字词正音:? ????冗rǒng?多余的??沓tà?多而重复??赅gāi?完备，全??汩gǔ?AA式，水崐流动的样子??勰xié?协和，多用于人名? 2.词语注释:? ????*繁冗拖沓:拖沓，形容拖拖拉拉，不爽利。繁，复杂，冗，指多余无用的崐??????????????文字。? ????*穷形尽相:本文指文学作品描绘十分细腻，形容极其生动。穷:?尽致。? ????*细致入微:精细周密。? ????*惜墨如金:原指作画时用墨先淡后浓，后指写字、作画、作文不轻易下笔，崐??????????????力求精练。? ????*用墨如泼:写文章在特定的环境、条件、气氛之下，需要用繁笔，详细描崐??????????????述。? ????*汩汩滔滔:本文形容用的笔墨多，像水一样连绵不断地流出。汩汩:?水流崐??????????????的样子(或声音)滔:充满。滔滔:⑴大水漫流；⑵连绵不断。? ????*洋洋洒洒:形容文章篇幅很长。洋洋:盛大，众多。洒洒:连绵不断。? ????*纷纷扬扬:纷纷:众多，杂乱；扬扬:在空中飘动。? ????*各得其宜:每一个人或事物都得到适宜的安顿。? ????*各尽其妙:每一个人或事物都发挥自己的长处。? ????言简意赅:?言语简单而意思概括。赅:?完备、全。? 3.背景简介:? ????粉碎“四人帮”以后，特别是党的十一届三中全会以后，文艺界、出版界崐一片春光，期刊和书籍如雨后春笋，呈现了前所未有的繁荣景象，尤其是小说，崐产生了许多扣动读者心弦，发生了广泛影响的作品。《人到中年》、《齐厂长崐上任记》、《高山下的花环》即是典型的例子。但繁荣中也存在着一些问题，崐其中比较突出的是:?长篇小说出得很多，但真正成功的却很少；许多作品只有崐生活，只有感情，但语言艺术却不高，有些艺术上还相当粗糙。? ????如本文所述，作者是因“现今，创作上有一种长的倾向”而写作本文的，崐但作者并未简单地从现象上看问题，而是透过现象看到“简而淡，繁而冗，往崐往两病兼具”。他独辟蹊径，以文章繁简的辩证关系为基点，令人信服地论述崐了文章繁简“不可以文字的多寡论”，而应“各得其宜，各尽其妙”，避免了崐以偏纠偏，以偏概全的弊病，令人读了耳目一新。? ????本文作者周先慎，发表于1981年12月18日《人民日报》。? ????俗话说“量体裁衣”“对症下药”“有话则长，无话则短”，文章的繁简、崐撰著的长短，要根据思想内容、读者对象、社会条件、文体特征等方面的具体崐需要来决定，所谓“文无定法”就包括这方面的意思。? ????但是，提倡简练为文，还是正确的，懒婆娘的裹脚布应当扔到垃圾堆里去崐固然有理，就是文章里的赘文、累句、浮词，也应当看作欺骗禾苗的芜草，一崐概除掉，甚至像鲁迅所主张的那样，尽量删去可有可无的字、句、段，使文章崐的表达通畅、鲜明、有力。臃肿是令人难以忍受的负担。? ????《简笔与繁笔》是篇一题一议的敇文艺随笔敋。属于文艺评论中的一种。文艺崐随笔是评论者对于文艺作品、文艺现象随时抒写的所见所感，因此这种文体具崐有议论兼感想，行文活泼轻灵，篇幅不大，格局精巧，语言警譬等长处。? 三、认真阅读第一段，理清局部思路。? 教师指导具体步骤：首先，要标上句子序号；然后，依据由整体到部分的