高中英语（人教版）必修二教学反思：Unit 5 Music.docVIP

本课时设定的三维目标分别是：知识目标：掌握本课中出现的重点词汇，如dream of…, attach…to, to be honest, give performance, play jokes on, base on, rely on, pretend to do, break up。能力目标：通过教师的引导，学会对文本的深层阅读和深层理解。情感目标：引发学生对“如何成功”的思考和讨论，从而激励学生。If we like what we do, it will help us to achieve our goal.等。 作为阅读第二课时，引导学生对文本进行深度理解，深度解读后，还应重视培养学生的思考方式，引导学生学会自主思考，即reading for thinking。如在讨论环节所设的问题“What makes the Monkees so successful?”实际上暗示了学生the Monkees乐队的成功，而这一设计，剥夺了学生自主思考的过程。不如在此问题前增加如“What do you think of the Monkees?”，让学生在文本阅读的过程中，找到线索，自己发现the Monkees的成功，从而更好的回答教师所设问题。此外，在阅读第二课时，教师可引导学生通过理解文本，思考作者的写作意图或情感态度等深层次问题。 阅读第二课时，在reading for deep understanding和reading for thinking的基础上，还要学习对文本思想内容相关的词语或句式，即reading for vocabulary。对于学生来说，一般的文本中这样的词语或句式可能会出现10-15个，因此在本课时对于这些词语的处理，应做到理解的基础上，或加以模仿。而不需要过多、过深的处理（即区别于Learning about Language课时）。本课中，对于这一部分的处理，抓住了dream of…, attach…to, to be honest, give performance, play jokes on, base on, rely on, pretend to do, break up等，但对于attach…to, pretend to do和break up的处理过于深入，所花的时间也较多，而这些处理原本可以留在语言学习的课时。