《生活中的负数》练习设计1号.docVIP

《生活中的负数》练习设计 1号 练习内容：书P4的“试一试”、P5的“试一试”、“练一练”以及练习一7—10 练习目标： 学生在赢与亏、收与支、升与降、增与减以及朝两个相反方向运动等现实情境中应用负数，加深对负数的认识和对负数意义的理解。 学生在数学教学活动中，感受到数学知识的价值。 通过解决用负数表示日常生活中的问题，体会用数学与日常生活之间的联系，激发学生学习数学的兴趣。 练习重点：应用正数和负数表示日常生活中具有相反意义的量。 练习难点：体会两种具有相反意义的数量。 教学过程：（简案） 谈话导入，激发兴趣 创设逛服装店的情境，引入例题。 小明和爸爸妈妈一起逛街，来到了新光服装店，…… 【设计意图】：谈话导入新课，把学生自然地引领到例题所预设的生活情境中，使学生将数学知识与生活紧密相连，引起学生学习的兴趣。 感悟体验，加深理解 （一）、教学例3 解释盈、亏的含义 读一读，提问：从表中你知道了什么？ 讲述：通常情况下，盈利用正数表示，亏损用负数表示。 小组里互相说说每个月的盈利或亏损情况。 【设计意图】：从生活中的实际情况入手，便于唤起学生原有的知识体系，同时促进学生主动地去接纳新知识，同时体会到正数和负数表示的盈亏问题是不一样的，了解正、负数在实际生活中所表示的其他意义。最后通过小组交流的形式，让每个学生都有机会说一说，体会新知。 （二）、试一试【此处为参评的一部分】 练习活动一 活动内容： 根据新光服装店去年下半年的盈亏情况，填写下表。 七月份：亏损1200元； 八月份：亏损650元； 九月份：盈利1200元； 十月份：盈利4300元； 十一月份：盈利3700元； 十二月份：亏损250元 月 份 七 八 九 十 十一 十二 盈亏/元 活动过程： 创设情境，小明一家在店里还了解到这样一组信息：出示7——12月份的盈亏情况文字说明，看一看，根据题中提供的信息用正数或负数独立填表； 全班交流：你是怎么填的？选一个盈利和一个亏损的提问：为什么这个你填正数，这个却填负数？. 想一想，下半年最终是盈利还是亏损了？思考，交流。 学生可能出现的情况： 第一个填表活动中可能会有学生出现个别一、两个填错的现象，如：顺序上的错误等；也有可能会有少部分学生填写时都多写了单位名称。 交流时可能个别学生会出现读法上的错误。 最后一问可能出现这几种不同的方法： 先将表中正数和负数分开（即：盈利的和亏损的分开），分别相加，把所得的和进行比较。 先将表中正数和负数分开（即：盈利的和亏损的分开），先比七月份和九月份，一个是-1200，一个是+1200，互相抵消。剩下的两个亏损的月份所亏损的数据都是负的三位数，盈利的却都是正的四位数，很明显是最终盈利了。 当然，最后一问也不排除部分学困生无从下手，不理解题意。 教师的应对： 提出要求：要认真审题，对应的量填到表中对应的位置。表的第一列已有“盈亏/元”，说明后面填的数都是用“元”做单位的，不需要再填写单位名称。而且题目的要求就是“根据题中提供的信息用正数或负数填表”。 对于个别同学读法上的错误，要注意指导正确读出所写的正数和负数。 最后一问的处理，先让学生分析题意，根据问题最终是盈利了还是亏损了，其实就是比较什么？得出：比较盈利的多还是亏损的多。 针对两种不同的方法，根据学生的分析说理，教师适时在副板书上进行板演分析。 【设计意图】：通过这一练习，帮助学生巩固和梳理刚学习的新知，把内化的知识通过数学符号语言描述表达出来。且学生通过分析思考后解决最后一问，进一步加深学生对新知的感受与认识，而且提 高了学生结合实际解决问题的能力。 （三）、教学例4 过渡谈话。 出示平面图，提问：从图中知道了什么？ 分析以学校为中心，其余四个地点与其的方位关系。 提问：如果把向东走2100米记作+2100米，那么向西走2100米可记作什么？ 反过来：可以把向西走2100米记作+2100米吗？那么向东走2100米记作什么？ 放手让学生用正数和负数分别表示向南或向北走1240米的路程，并在小组里交流。 【设计意图】：通过教学用正数和负数区别表示相反方向运动的路程，让学生明白，利用正、负数还可以表示生活中其他相反意义的量，并通过实际应用，帮助学生进一步巩固和深化所学的知识。 （四）、试一试【此处为参评的一部分】 练习活动二 活动内容： 你会填一填、读一读吗？ -2接近2，还是接近0？ 活动过程： 1、学生看教师分步出示数轴： （1）、画出带箭头的直线后，标出表示0的点； （2）、向右等距地标出1、2等点； （3）、向左等距地标出-1、-2等点。 2、想一想，表示正数的数在0的哪一边，表示负