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报任安书 （节选） 司马迁 * 司马迁 司马迁，字子长，西汉冯翊夏阳人。父亲司马谈为史官，他从小接受严格的家庭教育，从名师学习。青年时代漫游全国各地，观赏名山大川，考察历史古迹，访问故老遗贤，这些都为他日的著述打下了坚实的基础。 《史记》全书一百三十篇，包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书、 共五十二万六千五百字，叙述了上起黄帝，下到汉武帝太初四年约３000年的历史；是我国第一部纪传体通史。 天汉二年（前99），他的同僚李陵出征匈奴时被围，在矢尽粮绝的情况下投降匈奴。消息传到长安，武帝大怒。朝廷的文武百官，都大骂李陵投降可耻。司马迁不作声。武帝问他有什么意见，书生气十足的司马迁百言不讳地说：“李陵转战千里，矢尽道穷，古代名将也不过如此。他虽投降，尚属情有可原。臣以为只要他不死，他还是会效忠汉朝的。”盛怒中的汉武帝听了司马迁这番话，认为他是为李陵辩解，是在故意贬低当时正在打匈奴而又很不顺利的李广利，于是命令把司马迁判为死罪（或以腐刑代替）。汉武帝时代，判了死罪的可以出钱五十万减死一等。但家境并不富裕的司马迁拿 写作背景： 不出这一笔钱，只能受“腐刑”（宫刑）来选择“偷生”这条路。不幸的遭遇，使司马迁精神受到极大刺激，曾一度想自杀，但他想起了父亲的遗言，又以古人孔子、左丘明、孙子、韩非等在逆境中发愤有为鼓励自己，终于以惊人的意志忍辱负重地活了下来。身心备受摧残、忍辱含垢生活的司马迁深知 “人固有一死，死有重于泰山，或轻于鸿毛”。他决心以残烛之年，完成父亲要他完成的史书。经过六年的囚禁生活，征和元年（前93）终于出狱。武帝对司马迁的才能还是爱惜的，任命他为中书令。从此他埋首奋发著述，终于完成了“究天人之际，通古今之变，成中家之言”的巨著──《史记》。 学习重点： 1、了解影响司马迁生死观、价值观及 《史记》创作的主要资料。 2、疏通文意，理解每段内容整体把握 课文。 3、赏析课文的艺术特点。 讲解课文： 1、第1自然段中应注意的重点词语、句子： 足下： 教以慎于接物，推贤进士为务： 书信中敬称对方之词。 教我把善于待人接物，推荐贤才作为自己最要紧的事情。慎：慎重。务：事情。 好象在抱怨我没有遵照你的意见行事，而是听从一般世俗之人的话。望：怨。相：表示一方对另一方的动作。师：效法；学习。 若望仆不相师用，而流俗人之言： 心意，情意。 意气 ： 勤勤恳恳： 诚恳的样子。 1：第一段主要讲什么内容？ 概述任安来信用意，并说明自己未能及时答复的原因。 先说明任安来信的内容，再就答复迟表示歉意。“推贤进士”是任安要求作者“说情”的婉转说法，“仆非敢如此也”是本段的核心，由此引出自陈己志。 2：理清第二段作者思路，找出作者对于生 死的看法。 （1）位卑人轻，死无人惜 （2）人应死得重于泰山 “择死”对于自己无 价值，所以“择生” （3）提出不辱与受辱的不同等次 ——自己受的是极刑 （4）举历史上地位显赫受辱之例 ——自己受辱而不“死节”不足为怪 3、第2段主要讲了什么内容？ 主要申述自己遭受极辱而不自杀的原因。 分二层： 第1层，先说祖先的职务不为天子所重，且为世俗所轻，自己不配“推贤进士”，再说自己假如不选择受腐刑，而是“伏法受诛”，在周围人眼里，自己是罪有应得，并不能显示出自己有什么气节。 第2层， “人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趋异也”承上(死得有没有价值)启下(辱与不辱的区别)。然后列举不辱、受辱的不同等次，说明自己受到了极辱。接着用比喻、对比来说明人的志气在困辱的境地中会逐渐衰微的，再举王侯将相受辱后不能自杀的例子，用来反复说明“士节”不可以稍加折辱，自己若要死节的话，在受刑之前就应该自杀。 提出“人固有一死，或重于泰山，或轻于 鸿毛”的震灼千古的生死观，比较遭刑受 辱的大小，列举王侯将相获罪的史实， 说明在黑暗的封建社会里，政治敢言的 人遭刑受辱是必然的，是不足为怪的， 自己所以能忍受腐刑的奇耻大辱，并非 怯懦，而是将有所作为，以实现人生的 真正价值。 4、研读第3段找出课文中表明作者对“死节”的 看法和受刑后“隐忍苟活”而不“死节”的原因的 句子，并说说作者对“死节”的看法。 作者看法：勇士不一定死于名节，他不赞成 无意义的为名节而死。所以他不“死节”，他 “择生”因为“择生”才能“践志”。 择生 —— 践志 ： 完成《史记》创作 5、第3段主要讲了什么内容？ 进一步说明自己受腐刑后隐忍苟活的原因，是为了完成《史记》的著述。