探究与实践教案.docVIP

第8章 探究与实践--宇航员的训练 一、教学内容分析 本课题属研究型课程，在物理学中涉及力的合成问题，在数学中涉及向量的加减运算问题，学生运用向量和三角知识探究和解决问题，在研究学习领域，应该说是一类比较简单的问题． 二、教学目标 1．巩固基础知识和基本技能，拓展思维空间，提高应用能力； 2．经历自主搜集、整理和利用资料的实践过程，领悟发现、提出、抽象、简化、解决、处理问题的整个思维过程，培养大胆猜想、勇于创新的精神； 3．在解决实际问题的过程中，学生的合作与交流、智慧的产生与撞击、结果的鉴别与表述，激发学习兴趣，提高广泛的能力和学科素养． 三、教学重点 查阅科普资料，了解科学常识，思考科学问题，建立向量模型，解决提出的问题，经历探究问题的过程，激发研究和创新的意识． 四、探究过程（课外开展活动、不需要在课堂上进行） 1．查阅相关资料，了解月球、火星、宇航员训练等科普知识 （1）关于月球月球俗称月亮，是地球的唯一的天然卫星，也是离地球最近的天体．月球距离地球平均为384,401公里．这段距离约为地球赤道周长的10倍．月球轨道呈椭圆形，近地点平均距离为363300公里,远地点平均距离为405500公里．月球直径为3476公里,约为地球直径的3/11．月球表面面积大约是地球表面面积的1/14，比亚洲面积稍小．月球的体积只相当于地球体积的1/49．月球质量约等于地球质量的1／81.3．月球物质的平均密度为每立方厘米3.34克,只相当于地球密度的3/5．月面上自由落体的重力加速度地球表面上自由落体的重力加速度的1/6．月球上的逃逸速度约为每秒2.4公里,为地球上的逃逸速度的1/5左右．月球在环绕地球作椭圆运动的同时，也伴随地球围绕太阳公转，每年一周．月球不但处于地球引力作用下，同时也受到来自太阳引力的影响，所以具有十分复杂的轨道运动．月球本身不发光也不透明，但能反射太阳光．由于日、地、月三者的相对位置不断变化，因此，地球上的观测者所见到的月球被照这部分也在不断变化，从而产生不同的视形状．这叫月相．月相的变化是有规律的．月相变化的周期性，给人们提供了一种计量时间的尺度．阴历或农历月就是以月相为基础，星期也是由此演化而来．?（2）关于火星火星是一个冷酷的,没有生命的世界,表面75%是由硅酸盐,褐铁矿等铁氧化物构成的沙漠,一片橙红和棕红色的戈壁景象．火星上一天的长度几乎和地球相同;自转轴倾角也和地球差不多,因此火星上也有四季的变化．当地球和火星运行到太阳的同一侧并差不多排列在一条直线时,称为火星冲日,由于火星的椭圆轨道偏心率较大,每隔15-17年有一次与地球特别接近的冲,称为大冲,是观测火星的最佳时刻．火星表面重力加速度是地球的38%,难以束缚很多气体分子,因而大气非常稀薄,主要成分是二氧化碳,约占95%．赤道附近中午温度20摄氏度左右,昼夜温差超过100摄氏度．火星表面不存在液态水，但从发现的数千条干枯河床来看，火星从前曾经有过水．两极地区有随季节变化的极冠,北极冠主要由水冰构成,南极冠是由二氧化碳干冰组成．火星极冠中的水若全部融化,火星表面将覆盖一个平均10米厚的水层．火星赤道半径为339公里,是地球的53%,体积为地球的15%,质量为地球的10.8%,平均密度为3.9克/宇航员如何训练？(1)已知月球的重力加速度是地球上的重力加速度的，在模拟月球重力对宇航人员的作用时，求角θ的大小． (2) 如果θ=68o,先查出火星的重力加速度的数据，并判断该装置能否训练去火星的宇航员？ 3．问题的解决 解：（1）人对斜面的作用力是由人的重力和连杆的拉力合成的，所以， 即：（其中表示人的质量） 在中，， （2）当时，同理可知（这里表重力加速度接近， 所以从近似的角度来讲，如果θ=68o,该装置能训练去火星的宇航员． [说明] 有些学生求得后，结果不等于，认为该装置不能训练去火星的宇航员．有些学生通过查阅资料，得到火星表面重力加速度是地球的,，结果与有较大误差，也认为该装置不能训练去火星的宇航员．对此，同学们会进行争论，这是好事，他们或许去进一步考证更精确资料，以确定“能与不能”． 4、作业布置 1．如图，在同一水平高度（足够的高）有两个定滑轮A、B，用一条足够长的绳子跨过它们，并在两端分别挂有质量为和的物体（），另在这两个定滑轮之间的一段绳子的O点处悬挂质量为 的另一物体，假定，且系统保持平衡（滑轮半径、绳子质量均忽略不计）． 探究：（1）的大小是否改变？（2）之间有何关系？ 2．继续查阅有关航天员的相关资料，并进行大胆设想！ 五、教学设计说明 本专题给出的实际背景有一定的实际意义和新意，能激起一些学生的研究兴趣，专题涉及到简单的物理知识（力的合成与分解）和数学知识（向量的加法），课题中提