梯形的特征和面积教案1.docVIP

（北京版）五年级数学上册教案 梯形的特征和面积 2 第二课时 教学内容： 梯形的面积 教学目标： 1.利用迁移规律，鼓励学生运用学具进行自主探究，推导出梯形的面积公式 。 2.培养学生运用“转化”的思想解决问题的能力。 3.渗透认识从实践中来和事物之间是联系发展的辩证唯物主义观点。 4.通过小组合作学习，培养学生团结协作 ，勇于创新的精神。 教学重点： 梯形面积公式的推导过程 教学难点： 运用不同方法推导出梯形的面积公式 教具准备： 梯形学具，电脑课件 教学过程： 一、铺垫孕伏，以旧引新 （一）复习 1. 回忆学过哪些平面图形及计算方法。（出示图形） 2. 思考：图形的面积分别与它的哪部分有关系？ 小结：图形的面积就反应了图形的面积与它各部分的关系。 3.回想：怎样找到平行四边形面积与它各部分的关系。推导出面积公式?(生说,师电脑演示) 4. 思考:推导平行四边形面积公式的共同思路。（转化─找联系─推导公式） （二）迁移 1.揭示课题 平行四边形和三角形面积，同学们已经会计算了，那你想不想知道，梯形的面积怎样计算呢？这节课，我们就一起来研究梯形的面积。（板书课题） 2.猜想: (1)请你猜一猜, 梯形的面积可能与它的哪部分有关系?(梯形的面积与它的上底下底和高有关系) (2)怎样找到梯形的面积与它各部分的关系,推导出梯形的面积公式? 追问:你是怎样想到这种办法的？ 小结：同学们都有了推导公式的初步想法，不管你转化成什么图形，总的思路都是把梯形转化成我们学过的图形，找到图形间的联系，推导出梯形的面积公式。那你想不想马上动手试一试？ 二、提供材料，自主探究 （一） 介绍学具 每个小组都已经准备了两个完全一样的一般梯形，两个完全一样的直角梯形，一个一般梯形，一个等腰梯形，一共四组不同的梯形。 （二） 研究建议： 1.选择你们喜欢的梯形，按照“转化─找联系─推导公式”的思路来研究。 2.小组分工合作，互相帮助，考虑不同的转化方法。 最后，明确本组的研究步骤和结论，准备向全班汇报交流，咱们比一比，看哪个小组想到的方法多，动作快。 （由原来的向学生提出操作要求，转变成向学生提出研究建议，体现了教师师生观念的转变，努力营造出一种民主和谐的学习氛围，起到了教师作为参与者的作用。） （三） 自主探究，合作学习 学生小组讨论，动手操作，教师巡视参与，了解情况。 三、汇报成果，归纳总结 （一） 学生汇报成果，教师深化点拨 师：看看黑板，同学们已经用不同的方法，把梯形转化成了多种图形，并推导 出了梯形的面积公式，真是了不起！ 1.展示转化成平行四边形的推导方法： 这个平行四边形是哪组转化的？到前边来给大家演示一下，你们是怎样推导 出梯形的面积公式的？ 学生边说转化过程边动手演示 追问：你们是用什么方法转化的？（拼合法） 黑板上还有哪个图形是用拼合法转化的？ 2.展示转化成三角形的推导方法： 学生边说转化过程边动手演示 问：他是怎么转化的，大家看明白了吗？（部分学生没明白） 老师用电脑演示转化过程：我们先找到梯形一腰的中点，再向上底与另一腰的交点引一条线，沿着这条线剪下一个小三角形，将小三角形旋转，把梯形转化成了三角形。 3.展示转化成长方形的推导方法： 学生边说转化过程边动手演示：把两个完全一样的直角梯形拼合在一起，将其中的一个直角梯形旋转，使直角梯形两条一样的边完全重合，拼合成一个长方形。拼出的长方形的长相当于梯形的上底与下底的和的一半；拼出的长方形的宽相当于梯形的高。因为，长方形的面积=长×宽，所以，梯形的面积=（上底+下底）÷2×高。 师：他说拼出的长方形的长相当于梯形的上底与下底的和的一半，你理解吗？ 生做解释：梯形的上底与下底的和等于长方形的一条长。长方形有两条长，所以还要除以2。（表扬） 这两个图形都是用什么方法来转化的？（割补法） （在学生独立思考，自主探究的基础上，组织学生进行合作交流，这是本节课的重点环节。教师放手让学生从自己的思维实际出发，给学生充分的思考时间，对问题进行独立探索，讨论，交流，学生充分展示自己或正确或错误的思维过程。在合作交流中互相启发，共同发展。在此过程中，教师只起组织者，指导者，帮助者和促进者的作用，利用情景，协作，会话，学习环境要素，充分发挥学生的主动性，积极性和首创精神，最终达到使学生有效的实现对当前所学知识的意义建构的目的。） （二） 归纳总结 师：我真是太高兴了。同学们用不同的方法转化成了多种图形，推导出了不同的面积公式，运用这些公式，我们都可以计算出梯形的面积。只不过，这些公式从形式上略有不同，这些公式我们都可以整理成：梯形的面积=（上底+下底）×高÷2。 总结字母公式 现在你能准确的说出梯形的面积与它的哪部分有关系吗？ （公式的推导过程以及结论的得出是在学生实践，分组讨