氧气教案.docVIP

课题2 氧气 教案 【教学目标】 1、知识与技能： (1)初步了解研究具体物质的方法，并知道性质与用途之间的关系； (2)知道氧气的性质和用途。认识硫、磷、碳、铝与氧气反应的现象、文字表达式； (3)认识化学反应，了解化学反应的基本特征，认识化合反应和氧化反应。 2、过程与方法： (1)培养学生观察与分析、合作与交流的能力； (2)学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。 3、情感、态度与价值观： 从五彩缤纷的化学变化中，让学生体验化学美；知道化学反应的重要用途。 【教学资源分析】 学生在学习了有关《空气》的知识后，对氧气有了一些了解，但如何认识物质和物质的性质，学生并不熟悉。所以，本课题是学生认识具体物质及其变化规律的开始，学好本课题，能为今后学习其他物质奠定扎实的基础。 本课题包括氧气的性质和化学反应两部分。以氧气的性质为核心，通过氧气所能发生的一些具体的化学反应，介绍了化学反应的基本概念和原理。教材在内容的编排上，遵循了由浅人深、由简单到复杂、由个别到一般的认识过程，使学生初步学习掌握了研究物质的基本模式，为今后其他物质的学习提供一个样式和范例，培养学生的学习能力。 【教学策略分析】 1、本课题主要采用实验探究式的学习方式来掌握有关氧气的知识； 2、采用自主体验(自学、讨论、交流、归纳)的方式，让学生感悟化学反应、化合反应、氧化反应、缓慢氧化的概念； 3、通过活动探究，使学生的化学知识社会化。 【教学重、难点】 重点：氧气的化学性质以及化学反应的概念。 难点：1、理解氧气的化学性质比较活泼。 2、让学生体验到从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。 【教学准备】 1、准备好教材中[实验2—2]、[实验2—4]所需的有关仪器； 2、准备好补充实验中化学反应伴随发生的一些现象的实验仪器和药品； 3、收集有关化学反应在生产和生活中应用的资料、图片。 【教学过程】 (第一课时) 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 创 导 设 入 情 新 境 课 (问题与讨论) 假如你去攀登喜马拉雅山，你将准备哪些必用品?为什么? 教师结合学生的回答，从学生了解氧气可供给呼吸这一点导出本 节课的主题。 讨论、交流、发言。 创设和谐轻松、民主的学习氛围，激发学生的想像力，确立从生活走向化学的学习思路。 引 导 探 究 实 验 探 索 （过渡) 指导学生结合已有的知识与经验，讨论并描述有关氧气的物理性质。 讨论、交流，从色、态、 味等角度描述对氧气 的认识，并阅读教材中 关于氧气的性质。 从已知向探索未知过渡，体现循序渐进的认知规律。 （讨论与思考) 1、你能证明氧气的密度比空气略大吗? 2、你能证明氧气不易溶于水吗?你对“不易”两字如何理解? 讨论、发言。 让学生在思考、验证出结果的同时，获得成功的喜悦。 1、展示一瓶无色气体，如何来证明它是氧气? 2、描述观察到的实验现象。 3、为什么在空气中只能看到火星，而在氧气中却能燃烧? 观察、讨论、交流、发 言。 进行实验、观察现象、 分析结论。(也可用带 火星的纸条。) 让学生尝试探究的乐趣。 (演示实验) ［实验2-3］： 1、引导学生观察实验；讨论现象不同的原因； 2、介绍实验中的生成物，教会学生闻气味的方法，并提醒学生实验中的细节问题； 3、(1)集气瓶底预先放了一些水，为什么? (2)实验结束时，燃烧匙应浸入水中，为什么? 4、完成文字表达式： 硫+氧气 ──→二氧化硫 观察空气中：光、焰色、 生成物的色、态、味。 观察氧气中：光、焰色。讨论现象不同的原因 (即教材中的“讨论” 栏)。 分析原因：燃烧与氧气 的浓度有关。 讨论实验细节：(1)、(2)两步均是为了吸收 二氧化硫气体，减少有 毒气体排放。 让学生再次体会观察实验的方法，培养学生的观察能力。 体验根据实验中生成物的性质特点，确定实验细节，培养学生解决实际问题的能力。 培养学生的安全意识和环保意识，使学生对绿色化学、安全实验有更深的理 解。 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 实 验 探 索 (设问) 铝箔在空气中能燃烧吗?铝箔在氧气中能燃烧吗?请你试一试。 请实验成功的同学分析成功的经验。 请失败的同学分析失败的原因。 教材中[实验2—4]： 观察现象、表述现象； 发言：实验成功的主要 原因。 写出文字表达式： 铝+氧气──→氧化铝 不急于告诉学生本实验成功的诀窍，让他们尝试 成功与失败，体验探究的辛苦与成功的喜悦。 分 形 析