自然地理环境的差异性教案1.docVIP

5、2 自然地理环境的差异性 一、教学对象：高一上学期的学生 二、教学目标 1．知识与技能 ⑴认识地域差异； ⑵了解地理环境差异性的分异规律； ⑶提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力的培养； ⑷运用地理环境差异性的原理，分析人类生活和生产中的现象。 2．过程与方法 ⑴尝试运用所学的地理知识和技能对“世界陆地自然带分布图”进行分析，并可以图文转换； ⑵学会与他人合作，并学会从学习中发现问题和解决问题； ⑶运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己学习本节课的体会和见解。 3．情感态度和价值观 ⑴感悟生活中的地理知识无处不在。 ⑵激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。 三、教学重点 1. 自然地理环境的特征之一 ── 差异性。 2. 陆地环境的地域分异规律 四、教学难点：陆地环境的地域分异规律 五、教学方法： 观察分析法、归纳演绎法、案例法、多媒体演示法 教具准备： 自制电脑多媒体课件（Powerpoint） 六、课时安排：1课时 七、知识结构 八、教学设计 【引入新课】 1、展示部分学生课前预习学案情况加以肯定和纠正 2、用活动：争做优秀导游，请将风景照片与实地一一对应引入。教师从中出示两幅反映不同地域特点的自然景观图片，问学生能反映出自然地理环境的什么特点？得出自然地理环境特点二：差异性 3、教师首先提出一个观点：自然地理环境的整体性是相对的，差异性是绝对的，地域分异是有规律的。全球没有两个地域的环境是完全一样的，即表现出非常显著的地域差异，从而体现出自然地理环境的差异性。 所以说地域差异在自然地理环境中是普遍存在的，导入新课 陆地环境的地域差异（板书） 1．陆地环境中存在着地域差异（板书） 学生自主活动学习，PPT展示阅读课本P91页第二段，完成下列问题： 1、自然地理环境的差异性在空间尺度上有什么不同？ 2、全球的自然带是怎样形成的？（定义） 让学生回答展示师指正并展示正确答案： 1、大尺度的全球性的地域分异（全球温度带分异图、全球海陆分异图）小尺度空间分异：陆地环境的地域分异（陆地自然带分布图） 2、陆地自然带的形成 自然植被是自然环境的一面“镜子” 观察：课本P91图5.6陆地自然带的分布图与我们学过的那一幅图类似？ 生答(教师提示：可结合气候的内容) 展示世界陆地自然带的分布图、世界气候类型的分布图 提出问题：各自然带的名称及分布与气候带的名称及分布有何关系？ [生]有些自然带和气候一一对应的。 [师]结论：陆地自然带的名称及分布与气候带的名称及分布大致一一对应 [师]结合两图记忆名称及分布 检查学情，展示气候类型分布简图，答出空白部分对应自然带，快速抢答。 [师]针对生答作出评价。 [师]提问：图中箭头所示方向有没有规律所循？生回答有的话，又是什么规律呢？展示各自然带的景观图片让学生先有一个印象概念。 【合作探究一】 分工：南边小组分析材料一；北边小组分析材料二 要求： （1）组长协调先独立思考，然后小组内探究； （2）完善提纲汇总、记录讨论结果以形成探究成果。 （3）时间3分钟 并展示郑和下西洋路线图、玄奘西天取经之路路线图，给学生提示所经地区。 让学生展示自己的成果并解释师纠正。 【引导学生读取材料分析、并针对问题解释】展示材料一1、根据材料一分析下列问题： （1）请将下列选项字母与材料文字中的数字符号相对应（6分） A、碧海连天远，琼崖尽是春。 B、北国风光，千里冰封，万里雪飘。 C、日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 从材料中和看出紫禁城可对应B、北国风光，千里冰封；刘家港可对应C、日出江花红胜火，春来江水绿如蓝；海岛可对应A、碧海连天远，琼崖尽是春。 【引导学生读图分析、并针对问题解释】展示中国一月平均气温图并加上下西洋路线、（北京、南京、海南）三地此时景观图：问从北京到三亚的景观差异主要是由于什么因素导致的，为什么？（4分） 从图中分布我们可以看出，这种纬向地域分异规律是以热量为基础的，而不同的热量条件又会引起水分条件的变化。因此，纬度方向上的地域分异实际上也是温度和水分条件共同作用下的产物。（热量。太阳辐射从低纬向高纬递减能不均。） 【引导学生读图分析、并针对问题解释】展示中国一月平均气温图并加上中国沿海自然带及范围图：问这种景观分布（延伸更替方向）具有什么特征?（4分） 反映出怎样的地域分异规律？ （2分） 同学们从图中可以看出，我国东部地区的自然带从南向北（或从北向南）大致与纬线方向分布一致，即作东西方向延伸、南北方向更替，自然带的这种分布规律称为纬向地域分异规律。（这种地域分布规律沿纬线方向延伸，沿纬度变化方向更替，以热量为基础。反映出由赤道向两极的地域分异规律。（即纬度地带性规律）这种地域分异规律在高纬和低纬常见。） 留有