一调研考试物理评卷情况分析第题第小题问典型.pptVIP

一.调研考试物理评卷情况分析 第34题第(1)小题①问 1.典型错误: (1)选填D;(2)选填CD;(3)选填ABD;(4)选填C 2.错误原因: (1)不理解力传感器的功能和作用,误认为绳对小车的拉力等于所挂钩码的重力且前提条件是小车的质量必须比所挂钩码的质量大得多; (2)对该实验中平衡摩擦力的认识错误,误认为利用力传感器不需要平衡摩擦力. 3.教学建议: (1)在常规实验的复习时应贯穿现代实验装置的基本功能和作用,使学生能正确理解这类实验与常规实验的联系和差异; (2)对常规实验,必须使学生正确认识实验的基本原理和基本方法,提高自身“阅读”实验的能力,学生必须要知道别人为什么要这样完成某个实验. 第34题第(1)小题②问 1.典型错误: (1)第1个空填0.7,0.700; (2)第2个空填0.2,20,20.00,5.0,5; (3)第3个空填右. 2.错误原因: (1)对mm刻度尺最小精度的认识模糊,不会进行mm刻度尺的读数(在准确数字后再估读一位); (2)对有效数字的位数认识错误,误认为0.2是两位有效数字; (3)对单位换算和时间的计算有误; (4)对与小车连接的纸带具有的特征认识模糊. 3.教学建议: (1)mm刻度尺是常用的长度测量工具,在复习过程中要求学生能完整读出各种情况下的测量结果(包括估读结果); (2)要求学生正确理解有效数字的意义; (3)在纸带有关计算中速度和加速度的计算公式容易出现混乱,要求学生能掌握基本原理. 第34题第(2)小题①②问 1.典型错误: (1) ①选填右;(2) ②选填b 2.错误原因: (1)对分压式控制电路的功能认识不清晰; (2)多用电表当电压表用时,误认为红表笔应连接电源的负极. 3.教学建议: (1)分压式控制电路在电路中的连接关系及其所具有的功能、滑动变阻器的使用本身是一个难点,在复习备考时遇到此类问题教师容易按照自己的思维习惯点一下就一笔带过,感觉学生应该能理解,实际上对成绩中等以下的学生没有真正明白,教师是否可以在进行电路分析时多作示范,将等效电路完整画出来,使学生多几次体会; (2)多用电表中欧姆挡内部的电池对学生有所顾及,当多用电表作电流电压表用时,教学过程中应反复强调多用电表内部的电池没有作用. 第34题第(2)小题③④问 1.典型错误: (1)③第1个空选填2.0,2.17,2.18,2,2.1,1.0;第2个空 选填短路,断短; (2)④选填甲同学; (3)填空的位置发生错位. 2.错误原因: (1)多用电表中电流电压挡的读数不清,认为2.0已经估读了; (2)判定电路故障的方法模糊,对电路中某部分出现短路时的特征认识不清. 3.教学建议: (1)在复习备考时多用电表中电流电压挡的准确读数要加强,在出现选择的挡位与刻度盘标示的数字不同时,能根据每个挡位的最小精度读出测量的读数(包括估读的结果); (2)对学生出现填空位置的错位问题要引起重视. 第35题 1.典型错误: 第三问 (1)由vA=atA得tA=4s,再利用tB ≤4s求x (2)由 得x1=12.5m 由 得x2=2.25m 则2.25≤x≤12.5m (3)由 得x=2.25m 则x≤2.25m (4)由 , 得x=0.5m,则x≥0.5m 2.错误原因: (1)对要使B能追上A的条件认识模糊,错误认为物块B是在物块A停止前被物块B追上; (2) 对P、D两点间距x取值临界的条件思考不严谨, 很多考生没有考虑到物块B有从斜面DE飞出不能回到水平面CD再次追上物块A的可能; (3)计算方法的选择上不合理,很多考生用运动学的方法解答,由于物块B的整体运动不是单一的匀变速直线运动,很难求出最终的结果; (4)解答习惯上有欠缺,在卷面上出现的不是原始的公式,而是经过化简后的相关表达式;物理量的符号书写不规范等. 3.教学建议: (1)加强解答综合题时的规范性书写,试题中已知的符号不能再重复设置,没有的符号在设置时一定要说明其物理意义,避免不必要的失分; (2)强调审题的重要性,不要出现简单问题复杂化,复杂问题简单化; (3)在力学综合题的解答中,当物体的运动不是单一的匀变速运动时,为了提高答题的效率.尽量要求学生利用动能定理解答; (4)强调学生不要将运算过程书写在试卷的答案中; (5)努力提高学生的运算能力. 第36题 1.典型错误: 第一问 (1)由