为了教师满意培训的现状归因和建议.pptVIP

为了教师满意: 培训的现状、归因和建议 改造我们的学习。 为人民服务。 ——毛泽东 一、奥运：放飞鸽子 策划： 2、演员引领，观众参与； 3、全场互动，融为一体 1、演员讲，观众看； 反思： 1、为什么：表达世界和平的愿望； 2、做什么：模拟放飞鸽子的造型； 3、怎么做：全场互动，激情体验； 二、现状：爱你不易 （一）旁观者 1、中国教育报记者：“忽悠式”培训； 2、人大常委庞丽娟教授：代表反映教师培训 劳命伤财。 （二）局中人 1、一位乡村教师的来信：培训迟到与失望； 2、五省两县教师问卷调查：不解渴，不满意； 3、教育部师范司管培俊司长：针对性、实效性 不强； 4、各省二轮继续教育总结：针对性、实效性 有待提高。 （三）结论：低迷 三、归因：高低失衡 （一）基本矛盾：高需求 / 低供给 深层原因： 能力建设的双重缺位 政府责任机制缺位 机构内涵建设缺位 （二）高需求 1、大势所求：提高素质，提升能力 教育发展的新起点：有学上——上好学 教师工作的新战略：数量型——质量型 教师培训的新要求：注重达标合格——适应 素质教育 （1）国家战略决策 十七大报告：加强/重点 政府工作报告：三件大事之一 国家教育十一五规划纲要：关键 / 任务 四部委2007年9月《意见》：又好又快发展 （2）高层高看一眼 胡总书记8.31讲话：高度重视教师培养和培训 温总理北师大讲话：师范教育可以兴邦 刘延东国务委员批示：要加大教师培训工作力度 周济部长亲自挂帅：“三要”讲话 / 网联策划 / 调研带队 / 专题研究 （3）教育部四管齐下 规定：条例、法制 修订《中小学教师培训规定》 规划：大局、任务、质量 制订《教育部2008-2012中小学教师培训计划》 指导：重点、难点、实效 《关于大力加强中小学教师培训工作的意见》 示范：创新、理念、机制、手段 国家级培训：2007年三项 / 2008年五项 2、一线所需：解决问题，实用实效 网上呼声：针对性 分阶段 适应性 问卷调查：解决怎么教 优化教什么 座谈请求：拿来就用 （三）低供给 1、水平低 培训日记 四个常用词： 学——讲座（学用脱节 / 被动学习） 管——通知、签到、发证 （行政指令、 强制驱动） 2、条件差（先天不足） 一低（地位） 二穷（经费） 三少（教师） 四缺（资源） 3、阵地削弱（后天不调） 地位上不去 整合被削弱 文件难落实 四、建议：适者生存 在适应教师需求中求生存求发展。 （一）了解需求 需要具有学科性、针对性强，具有可操作性的 培训（学科需求） 处于各个生涯阶段的教师需要什么，就想方设法 给什么（阶段需求） 能解决我在教学中遇到的困惑和问题（实践需求） 要更多地考虑如何激发我们参与，愿参与，能取得 实效就好（形式需求） 1、老师诉求 2、核心需求 唯一能影响行为的学习是自我发现和自我调整 的学习（罗杰斯） 专业发展的关键：实践性知识 / 临床知识 （林崇德 / 舒尔曼） 三种实践性知识：关于实践的 / 为了实践的 / 源于实践的 3、帮助教师获取所需 ① 适应教师学习的五个特点 自我导向 经验参与 以问题为中心 资源共享 以提高绩效为目的 ② 运用五种学习形式 以案例为支撑的情景学习 以问题为驱动的行动学习 以交流互动为基础的合作学习 以经验提升为目的的反思学习 以发现规律为追求的研究学习 ③ 促进教师有效成长 站上——站好——站稳 （二）服务需求 1、模式转轨： 给予配置——需求配置 建立四个机制 需求采集机制 需求研究机制 需求解决机制（现场式/课程式/协作式/服务式） 需求解决质量保障机制 2、能力转型 ① 集中培训型机构——学习超市型机构 理想状态 校本培训及时得到专家引领（实践理论化） 集中培训直通名师点拨和跟进指导（理论实践化） 要什么资源有什么资源（课程 / 师资） 想怎么学就怎么学（学习方式） 想什么时候学就什么时候学（学习时间） 现实困难 两难： 校本培训难 集中培训难 三缺： 缺优质资源 缺高水平师资 缺教学交互平台 三个案例 案例一：新思考的示范 案例二：山东十万高中教师远程培训（远程 + 集中） 案例三：安徽无为基于网络的培训模式（远程 + 校本 + 集中） 借“机”生蛋，远程统领，三位一体。 四项建设 建设“三位一体”的运行机制 建设成长型资源库（对号入座） 建设复合型师资库（名师点拨） 建设交互型教师学习平台