家园合作中的自然角家长参考.docVIP

家园合作中的自然角家长参考 绿意盎然、生机勃勃的自然角与幼儿园墙面、区域环境形成了一个有机的整体，成为幼儿园整体环境的“点晴之笔”。此外，自然角的管理活动也逐渐成为幼儿在园一日生活的重要组成部分。因此，如何利用和发挥自然角的教育价值，以促进幼儿的全面发展，成为了教师思考的问题。为此，我们充分发挥家长资源的优势，实施家园合作，共同开发和建设自然角。 自然角的创意最先是在开学初的家长会上由家长提出来的，于是，教师因势利导，积极争取家长的支持，力求在自然角的设立、维护、开发等过程中形成家园合力，使自然角焕发生机。 教师先对自然角种植的内容提出了设想，如自然角内可以种植青菜、芹菜、白萝卜、土豆等，家长和幼儿可以一起对自己种植的植物进行装饰。教师的设想很快引起了家长的共鸣。有的家长表示可以将土豆设计成“樱桃小丸子”和“花轮同学”的造型；有的家长提议和幼儿一起将饮料瓶剪成“兔子耳朵”，里面种上仙客来，吊在自然角的花架上；有的家长建议可以将蕨类植物和肉茎类植物放在一个外形好看的盆里，里面再放点小饰品，制成一个个小型的盆景。 经过前期家长会的讨论，自然角的建立工作很快就启动了。在家长的帮助下，幼儿纷纷带来了自己喜爱的植物，土豆、青菜、萝卜、生姜、葱、蒜等。幼儿还饶有兴趣地就地取材，用娃娃家的小锅子、小勺子为自己心爱的植物翻土、浇水。 此外，教师在班级论坛里发起讨论：除了用泥土种植植物外，还可以用哪些材料呢?家长积极参与讨论，纷纷献计献策，最终得出在没有泥土的情况下，雨花石、白沙、黄沙、碎石、弹珠、彩色亚克力石、稻壳、棉花、餐巾纸、水等都可以用于植物栽培。于是，家长和幼儿带来了各类种植材料，自然角的材料更加丰富了，幼儿学习植物种植的积极性也更加高涨。 幼儿发现要定期给植物浇水，植物才能长得更好，然而随着植物的种类和数量越来越多，教师提供的一套形状不一的铁制水壶已经不能满足大家的需要。于是，在家长的协助下，幼儿带来了小水桶、可调节出水量的喷水壶、自制的饮料瓶洒水器等。此外，为了方便幼儿管理自然角，家长还为幼儿准备了抹布、小扫帚和小簸箕，以及园艺小铁铲和小抓篱。就这样，在教师、家长和幼儿的共同努力下，自然角的植物和材料迅速充实起来。 幼儿还时常主动给自然角带来一些植物：有的带来了仙客来、小向日葵和太阳花等花卉，有的带来了可以长“头发”的草头娃娃、会发芽的小麦等。在幼儿和家长的齐心努力下，自然角逐步建立起来，为幼儿的学习创造了良好的条件。 教师事先帮助每位幼儿装订了一本空白的记录本，让他们带回家进行装饰，家长不仅能够与幼儿一同装饰记录本，体验与幼儿一同创造的乐趣，还可以了解幼儿学习植物观察记录的进展。教师将幼儿装饰好的记录本分成五组，放入挂在墙上的小口袋里，这样不仅方便幼儿根据自己的组名以及记录本封面的特征找出记录本，还为家长翻阅和了解幼儿的观察记录、参与自然角的管理创造了条件。 中班幼儿主要采用绘画的形式进行观察记录，他们记录的内容很简单，但这并不影响他们对观察结果的理解。例如有的幼儿画好土豆后会在上面画上小点点，表示土豆表面的坑坑洼洼：用一半绿、一半白画出大白菜叶子的样子，真实地记录他们观察到的植物的样子。如果成人问他们画的是什么，他们一定会头头是道地告诉大家观察时的情况，幼儿画面上的各种有趣的符号也会让成人惊叹于他们的观察力。 因此，教师建议家长经常关心幼儿的植物观察记录，围绕自然角的管理情况与幼儿进行交流，通过问一问、听一听、夸一夸，关注幼儿的种植、观察和记录活动，从而更好地参与自然角的日常管理工作。 每当幼儿带来一种新植物，教师都会请他们介绍植物的名称和特性，这些都与家长的参与息息相关。从自然角建立开始，家长就常常在家中教授幼儿各种有关植物的知识，帮助幼儿认识了很多新植物，为自然角的发展创造了条件。此外，面对自然角在实际管理过程中遇到的新问题，家长也总能想出各种解决办法，为自然角的发展出谋划策。 幼儿发现有些植物出现了发臭、腐烂的现象，于是，教师借此机会发动幼案。通过查阅网络、报纸和书籍，家长与幼儿发现了很多答案：他们发现原来有的植物不适合浇太多的水，如生姜适合种在干燥的沙子里，不需要浇太多水；萝卜、青菜一直泡在水里容易烂。虽然幼儿知道不同植物对水的需求量是不同的，但是自然角有这么多植物，怎样才能准确记住这些不同呢? 有的家长建议将自然角的植物分类打出表格，在不需要浇许多水的植物的表格里画上“×”。于是教师和幼儿一起动手制作了标志贴纸，在幼儿离园时，家长可以协助幼儿贴上相应的标志，如贴上一个“水滴”表示隔一天浇一次水，两个“水滴”表示天天浇水，“×”表示一周浇一次水等。形象有趣的标志方便了幼儿理解和区分植物浇水的规律，也方便了教师、幼儿和家长共同管理和维护自然角，为自然角的发展注入了新的