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慈溪市第三实验小学 教学研讨课教学设计和听课记录 活动主题 教学开放日活动 学科 语文 课题 触摸春天 时间 2014 年4月1日 地点 多功能阶梯教室 班级 四（5） 执教教师 李建锋 听课教师 备注 教 学 目 标 1.学习字词，能读准多音字“悄”、“曲”，积累词语。 2.能带着自己的体会有感情地朗读课文中的重点段落。 3.体会作者的写法，学习将所见和所感结合起来表达，注意用词的准确性。 教学 重难点 重点：.体会作者的写法，学习将所见和所感结合起来表达。 难点：能读准多音字“悄”、“曲”。 教学 准备 教具 学具 说明与提醒 PPT 作业纸 课前：欣赏一组画面 揭题，解题 读题 同学们，刚才我们看到了春天的美景，感受了春天的气息，今天我们要来学习一篇课文，一起读课题，我们来关注触摸这个词，课题中用触摸这个词语是因为文中的女孩安静是个——盲童。 我们都知道，盲童是双目失明的孩子，他们看不到碧绿的柳枝，看不到粉红的桃花，也看不到金灿灿的迎春花。那么盲童是怎么触摸春天的呢？ 检查预习 词语 第一组： （出示：缤纷 花繁叶茂 多姿多彩 清香袅袅） B.第二组： （出示：悄然合拢 几乎 曲线） 学习多音字“悄”、“曲”。放到句子中读 C.第三组： （出示：悄然合拢 几乎 曲线） 瞧，一位盲童整天在花香中——（出示：流连），我们常说“流连忘返”，那么“流连”就是说盲童舍不得——离开，正因为如此，她能在花丛中——（“穿梭”），说“穿梭”是因为她走得——（很流畅），没有一点儿（磕磕绊绊）。 2、检查课文 同学们，词语读得不错，那课文呢？请同桌按自然段轮流读课文，相互检查。 喜欢这篇课文吗？说说你的感受。 学习描摹画面的语句。 课文写“我”看到盲童在花丛中穿梭，竟然拢住了一只蝴蝶，最后又将它放了。那么课文哪些语句在写“我”看到的整个经过呢？默读课文，找到有关的句子，用横线划出来。 一共这几处是看到的： （1）安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。 （2）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶。 （3）蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。 （4）在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。 2.自己连起来读一读 你发现了吗？这样一句句零散地出现在文中的句子，却能——连成一段通顺的话，呈现一组画面 你看到这些画面了吗？和同桌说一说这一组画面，说不出时可以看看大屏幕，你可以这样开头，我看到安静在花丛中穿梭—— 学习表达感受的写法 看，这些语句写了作者看到的（板书：所见），那么课文其它语句在写什么？（板书：所感） 请你自由读读课文，关注作者想到的句子。 （生自由朗读课文） 交流：请你用一个词概括作者的内心世界。 （请三个学生自由表达，师不做点评） 这份感动、感慨，作者是怎样表达的呢？我们先选一个自然段来研究。（出示：第四自然段） （1）反复读这一自然段，想想哪些语句表达了作者的感受？ （2）交流第一处：同学们，作者觉得这是一个奇迹，他为什么会有这样的想法？ （3）交流第二处：作者觉得对安静来说这是一次全新的经历，因为作者——看到了安静脸上惊奇的表情。 （4）串读 作者看到——安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶。他禁不住感叹——真是一个奇迹！又看到——蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶，他想到——这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。 师：请你自由练习读读这段话。 （5）指名读 （6）齐读 （7）同学们，作者的感想是怎么来的？——有感而发——感想是由所见而引起的。 5.像这样把看到的和想到的结合起来写的段落在课文中还有几处，四人小组选一个这样的自然段，找一找写感受的语句，议一议作者为什么会产生这样的感想，读一读作者的所见和所感。注意，议一议的时候，可以用“看到”……“想到”……来说（板书：找、议、读） 全班交流： 全班串说： 我静静地站在一旁，看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。　　在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线！蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。 6．小结：只有真真切切地看到了，由此产生发自内心的想法，这写的才是真感情！一起读4—6自然段。（配音朗诵） 7.相信作者也说出了同学们的心里话，读到这里，你有什么想说的？ 8.练笔：同学们，我们看到蝴蝶扑闪着翅膀