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浅析我国考试制度的历史沿革中国考试制度的由来 　　考试制度与官吏的选拔制度密切相关，正是因为中国占代的选官制度存在种种弊端，才促成了考试制度的产生。中国占代的选官制度，有一个演变的过程。原始社会中选贤授能”，奴隶社会中主要实行世卿世禄制，辅以自上而卜的举贤才”制和自卜而上的乡举里选”制‘，’。战国时期封建官僚制逐渐取得统治地位，其官吏的主要来源一是游说诸侯的士即客卿，二是上书言事的国人，三是军功。秦代主要实行军功爵制度，这是统一战争的需要与结果。 汉初承秦制，政府官吏基木上是武力有功之臣。但统治者己认识到大一统国家的治理，远非勇力所能，马上得天卜，不能马上治之，因此仕进制度不得不开始调整、转变，察举和征辟遂成为主要方式。 　　察举是由官吏向中央政府举荐人才，名目主要有“贤良方正’，哭孝廉’，哭能言极谏”和茂才异常”等。汉武帝时，规定举荐的士人不能习法家及纵横家之言，这是思想、政治大一统的必然要求。征辟是一种自上而卜的官吏选拔制度，有两种方式:其中征，是皇帝卜诏直接从有名望的人中征聘;辟，是高级官员自行招聘属员，亦可转任政府官员。 　　无论察举还是征辟，都要经过考试才能录用，但此处考试是一种辅助性的选官方式，尚未制度化。考试方式分对策和射策，对策类似于现在的命题考试，射策类似于现在的抽签考试。与此同时还实行株连政策，被荐举者称职与否直接关系到荐举者的荣辱。这两项措施都是为了保证所选人才的合格。察举、征辟较之汉代其他选官方式如任子、军功哭费选”、上书言事拜官、以材力为官等是一个很大的进步，它强调的是被荐举者木身的品德与才能，从而为汉土朝网罗了不少人才。但这两种方式有其固有的弊端。一是选拔人才的权力往往掌握在私人手中，构成了对中央集权的威胁;东汉中后期豪强把持选官大权，任用私人，扩大自己的势力，不但所选之人多不合格，更直接为地方割据势力奠定了政治基础，如河南袁氏号称四世三公、门生故吏遍天卜，方得成为东汉末年最大的割据势力之一。二是选拔标准主要依据地方上的公评即舆论，东汉后期又兴起名士品评人物的风气，称为清议”，也具有左右士人进退的威力，这就使得士人以追求名誉为目标，造成了许多沽名钓誉的伪君子，而名士品评人物又容易形成朋党政治。 　　有鉴于此，曹操卜令唯才是举”，但有矫枉过正之弊梦国家既要了解士人的详细情况，又要抓住选举大权，就必须有相应的制度和专管此事的官员。于是，九品中正制应运而生’洲。 九品中正制有三方面内容，一是由中央官员任中正;二是由中正按德行、才能、门第分九品品评人物，三年一调;三是按品授官。这一制度既是对名士大族的妥协，又是对它的制约。但魏晋之际由于世家大族的势力口益膨胀，九品中正制最终完全以门第高低为品评人物的标准，士族门阀制度形成，对皇权和官僚制度都产生了严重影响。隋文帝时重建中央集权，终于明令废除了九品中正制。 　　综上所述，可以看到，一则由于皇权需要控制选官用人的大权，客观上也是中央集权对地方势力、私人势力的反击;二则由于幅员)一大、人众多的封建帝国需要不断吸收大量人才以维持其口益复杂的统治，故更为)泛、公开、公正的选官制度势在必行，这就是考试制度。我国考试制度的历史沿革，中国占代正式的考试制度实际上就是科举制，它是一种通过考试选拔官吏的制度，其标准是待选者木身的才学。相对于凭出身分配官职的世卿世禄制和九品中正制，相对于主观随意性较强的察举、征辟制，科举制是一个很大的进步。隋场帝大业二年设立进士科，科举制由此产生。经过唐、宋、元的完善，科举制到明代发展为从内容到形式都十分严密、规范的八股取士。八股文每篇都由破题、承题、起讲、入手、起股、中股、后股、束股八部分组成，题目采郎《四书五经》，内容必须以《朱氰四书集注》为准梦代圣贤立言而不许自由发挥，不能议论时事而只能谈前朝往事。清代基木上继承了这一制度。 　　科举制对中国封建社会产生了重大的影响。它将衡量人才、选拔人才的权力集中到政府手中，有力地巩固了中央集权，维护了大一统国家。它以才学取士，读书、考试、做官紧密联系，择优录取，文章面前一律平等的考试原则，激发了社会对朝为田舍郎，暮登天子堂”的向往，从而促进了社会对文化教育的重视。但封建文化专制主义卜的教育体制以培养绝对服从君主、有能力统治民众的封建官吏为目标，这种教育不需要士人独立思考，也不需要士人掌握君主规定之外的知识，愚民政策被提到一个更高的层次来实行。教育目标的局限造成了科举制考试科目单一、内容狭窄空洞，特别是与近代科学发展相背离的弊端。因此当清末中国社会向近代化艰难迈进之时，封建教育的终结也带来了科举制的终结。 　　1905年废科举后，中国考试制度经历了一个转型的时期。这一时期，孙中山虽有五权分立的设想，国民党政府中也设有考试院，但由于政