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浅析高中物理教学中学生创新能力的培养 　　随着我国教学改革的不断加深，对学生创新能力的培养成为新时代教学改革的重点之一. 高中物理作为一门与学生生活息息相关的学科，对于高中生创新能力的培养有着显著的推动作用. 首先，借由对学生创新能力的培养，促进学生学习方法多元发发展的同时，有助于学生思维活跃性的提升，使其逐渐形成自全局思考问题的习惯，从而为学生学习目标的顺利达成提供保障. 其次，21 世纪作为科技日新月异的时代，创新能力已成为人才的必备素养之一. 在高中物理教学中注重对学生创新能力的培养对于学生成长为社会所需要的高素质人才必不可少，对于学生未来的职场发展有着不可替代的积极作用. 　　一、高中物理教学中培养学生创新能力的可行性 　　1. 外部要素分析物理作为高中的核心课程之一，拥有一定的逻辑思维能力是学生学习顺利与否的必备要素. 这就需要学生依靠科学的方法将所学知识进行有机整合并将其融入生活实际中加以实践. 在这一过程中，学生在不断运用自身创造思维的同时，促进了自身创造能力的提升. 同时，随着近年我国政府对教育事业投入比例的不断提升，各学校在资金上日益充足，各类教学设施的配备越发完善，这为学生开展有效的物理实验与物理实践活动提供了便利条件，也为学生创新能力的提升奠定了物质基础. 　　2. 师生角度分析就高中物理教师而言，对各类专业知识和实验操作流程的掌握比较娴熟，可以为学生的物理知识学习提供合理指导. 　　特别是随着物理教师对于学生创新能力培养重要性认识的提升，开始主动在教学中对学生创新思维加以培养.处于思维活跃期的高中生，对各种事物都有着强烈的好奇心与求知欲，对于同生活紧密相连的物理知识有着莫大的兴趣，且多喜欢亲身参与到物理实验中. 这是培养学生的创新能力的有利条件. 　　二、促进高中生创新能力培养的措施 　　1. 在概念教学中培养学生的创新能力物理概念源于真实的物理现象与生活实例，是高中物理教学的基础前提，是学生实现感性思维向抽象思维转变的必然需求. 物理概念对于物理现象本质的揭露，是学生进入物理知识海洋的灯塔. 只有实现对概念的有效掌握，学生才能把握不同物理现象之间的联系，并对物理现象内在规律予以明晰，从而为自己的深入学习奠定基础.在物理教学中，教师必须针对中学生思维感性化特点，以生活实例或实验演示为着手点，让学生对物理概念所表述内容产生直观的认知，进而通过分析等手段，让学生获得理性的认知，构成物理概念.例如，在讲“加速度”时，教师可以向学生列举生活实例: 火车发动时，其速度从零提升到数十米每秒，往往需要几分钟的时间，而汽车提速仅需要几秒钟，手枪射出的子弹更是仅需千分之几秒钟即可. 通过这种对比，学生可以清晰地感受到不同的变速运动，其速度改变的快慢是有区别的，为对这种变化加以表述，就出现了“加速度”的概念. 　　2. 在实验教学中培养学生的创新能力物理实验作为学生实验理论与技能形成的必然过程，一直是高中物理教学的核心之一，也是新课改中培养学生的创新能力的重要阵地之一. 在传统的物理实验教学中，教师教学理念与教学手段的滞后，中学实验教学多为“教师做、学生看”的模式，教师只关注学生对实验结果的记忆，而忽略了学生对实验过程的感悟. 面对这一不足，为培养学生的创新能力，教师必须转变传统教学理念，将学生被动接受的验证性实验转换成探究性实验，引导学生亲自参与到实验探究中，培养学生的主观能动性. 同时，教师在课堂实验教学之外，还应将其延伸到学生的日常生活中，让学生主动寻找自己身边存在的物理现象，并通过实验对其加以验证，让学生养成“爱发现、喜探究、善解决”的能力，从而实现对学生创新性思维的有效开发. 　　3. 在物理习题教学中培养学生的创新能力新课标标准明确指出，教师在习题教学中必须尽可能为学生营造积极主动的探究性学习氛围，从而实现对学生创新思维的有效推动. 物理教师在习题教学前必须进行充分的准备工作，对教学过程进行全面的布局，通过一步步的引导，让学生的思维在“发现问题-提出问题-探究问题-解决问题”的过程中获得培养与提升，并帮助学生逐渐养成喜欢探究、善于探究的习惯. 　　同时，在习题教学中，教师应避免以往的题海战术，选择精而巧的问题，引导学生对同一问题进行多角度思考与解决，从而帮助学生改变以往的单一思维模式，促进其发散性创新思维的养成. h 　　此外，教师可以借鉴生活实际中的真实素材，设计和营造充满吸引力的问题情境，让学生在直观的问题感性认知中提升自身的创新能力.总之，创新型人才是新时代急需的人才类型. 作为人才培养者的教师，必须充分顺应时代发展的潮流，将对学生创新能力的培养作为自身教学目标的重点之一。