浅析高中生自我同一性与同伴自我表露的关系.docVIP

浅析高中生自我同一性与同伴自我表露的关系 　　自我表露是个体自愿向他人表达自己的情感、态度、观点、爱好的方式。这一概念最早由人本主义心理学家朱拉德提出，在《透明的自我》一书中，他将自我表露界定为“告知另外一个人关于自身的信息，真诚地和他人分享自己个人的、私密的想法和感受的过程。”随后，自我表露逐渐受到西方研究者们的重视，成为社会心理学(特别是人际关系心理学)和临床心理学等领域的重要研究主题之一。近年来国内的学者也开始关注自我表露的问题，例如，张运红的研究提示大学生的自我表露水平能预测其心理健康状况;智银利、陈会昌发现在大学新生中，自我表露与心理健康状况显著负相关，自我表露是影响心理健康的重要因素。自我同一性是美国著名精神分析学家埃里克森人格发展理论中的一个核心概念，他指出，自我同一性的意思是个体关于我是谁、以及如何定义自己方面的思想或观念。他认为，青少年时期是个体自我整合的重要阶段，获得自我同一性是该阶段个体主要的心理发展任务。 　　自我表露无疑是青少年适应环境的一项不可或缺的社会技能，是他们获得自我同一性的重要途径。但有关青少年自我表露与同一性关系的实证研究仍然很少，有待进一步研究。本文以高中生为对象，旨在研究他们的同伴自我表露与自我同一性的关系。 　　1对象与方法 　　1. 1对象本研究选取安徽省芜湖市的3所省属重点示范高中的学生为被试，共发放问卷340份，有效问卷312份(94.5 % )。被试的分布:高一150人，高二151人，高三11人;男生152人，女生160人;独生子女121人，非独生子女178人，信息缺失的13人。 　　1.2方法 　　1.2.1邹洗和蒋索编制的青少年同伴自我表露问卷 问卷包括7个维度，分别为兴趣爱好、学习情况、学校经历、观点态度、身体发育、亲子关系和亲密友谊，7个维度的克伦巴赫alpha;系数分别为0.83,0.85,0.83,0.84,0.89,0.91,0.87，总量表的克伦巴赫alpha;系数为0. 89。该问卷采用5点评分法，分数越高，表明自我表露的程度越高。本次研究中7个分问卷的内部一致性信度分别为0.81,0.83,0.66,0.73,0.87,0.88,0. 83，问卷的总信度为0. 95。 　　1.2.2青少年同一性危机量表 该量表由台湾学者江南发在国外学者Bryd Smith Speisman编制的量表基础上改编而成，以Erikson的自我同一性发展理论为依据，共28道题，分为7个维度，分别是角色尝试、时间观念、工作无力、自我意识、权威人物、自我确信和价值定向。其中涉及积极层面的危机有15题(采用反向训一分)，涉及消极层面的危机有13题，采用5点计分法，得分越高表示自我同一性混淆程度越高，危机越严重。张青方和郑日昌对该量表的信度、效度进行了检验，证实它具有良好的信效度，并且能成功地对成人和青少年进行区分，可以作为对青少年的测量工具。本次研究中，7个分量表的信度在0. 70左右，量表的总信度为0.78。 　　1.3统计处理 数据采用SPSS 19. 0对结果进行统计分析，主要运用了描述统计、F检验、独立样本t检验、相关分析和回归分析。 　　2结果 　　2. 1高中生同伴自我表露的对象情况 高中生对不同同伴的自我表露水平不相同，由高到低依次为:最好的同性朋友表露、最好的异性朋友、普通朋友。男生和女生以及独生子女和非独生子女在对同伴自我表露程度上存在差异，女生比男生更喜欢向最好的同性朋友表露，差异极其显著(t=-5 . 882 , P = 0. 000 )，独生子女比非独生子女更喜欢向最好的异性朋友自我表露，差异达到边缘显著(t=1.769，P=0. 078 )。 　　2. 2高中生同伴自我表露的内容情况 高中生对同伴自我表露各种内容的程度有所不同，按照得分由高到低排序，表露最多的是学校经历和兴趣爱好，最少的是观点态度，他们在学习情况、身体发育、亲子关系和亲密友谊等方而的同伴自我表露程度居于中间位置。高中生同伴自我表露的内容在性别上存在差异，女生的总体自我表露水平显著高于男生(t=-2.334, P =0. 02)，女生在学习情况(t=-2.126,P=0. 034) ,亲子关系(t = -3. 329 } P = 0. 001)和亲密友谊(t=-1.992,P =0. 047)上对同伴的自我表露程度显著高于男生。但高中生同伴自我表露的内容在是否独生子女上没有显著差异。 　　2. 3高中生自我同一性危机的情况 高中生自我同一性各层而所而临的危机程度不同，按危机得分由高到低排序，危机最多的是自我意识和权威人物，最少的是时间观念，他们在角色尝试、工作无力、自我确信和价值定向上的危机程度居于中间