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浅谈对高职院校创新创业教育教学体系建设的对策与建议 　　一、创新创业教育概况 　　创新创业教育本质上是一种实用教育, 主要以培养具有创业基本素质和开创型个性的人才为目标。高职院校创新创业教育主要以培育在校学生的创业意识、创业精神、创新创业能力为主的教育。2 0 1 0 年5 月, 教育部颁行《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》, 明确创新创业教育是“ 适应经济社会和国家发展战略需要而产生的一种教学理念与模式” 。十八大以来, 中央提出实施创新驱动发展战略,要让创新成为国家发展的内生动力, “ 大众创业、万众创新” 成为我国走向创新型国家进程中新气象、新常态。 　　二、高职院校开展创新创业教育的必要性 　　目前我国以复杂、尖端技术为基础的经济发展模式, 必然需要大批复合型、创新型、发展型的高素质技术应用人才。高职院校开展创新创业教育, 积极鼓励学生自主创业, 是学校服务于创新型国家建设的重大战略举措; 是深化高职院校教育教学改革, 培养学生创业意识、创新精神和实践能力的重要途径; 是落实以创业带动就业, 促进高校毕业生充分就业的重要措施。提高毕业生就业竞争力, 提高毕业生就业综合素质, 进而提高职业教育对社会经济发展的直接贡献, 最终奠定社会对职业教育的认可程度, 为实现国家富强、民族复兴、人民幸福的伟大“ 中国梦” 提供更加有力的人才支持。 　　三、高职院校开展创新创业教育现状 　　尽管全国各类高校特别是高等职业院校通过开展形式多样的创业计划大赛等创业教育活动来缓解就业压力、促进就业, 但仍存在一些问题。 　　(一) 高职学生创业素质较低。 　　目前高职院校的大学生随着近年高考录取分数线的较大幅度降低, 大学生的整体综合素质有下降趋势。绝大多数高职学生在毕业的时候, 择业就业观念陈旧,白苦畏难情绪严重, 自主创业的意识淡薄,缺乏对创业的重视和深刻认识。 　　(二)创业教育的师资队伍建设不完善。 　　我国大部分高职院校还没有专业从事创业教育教学任务的教师, 创业教育一般由招生就业部门老师或者思想政治课教师甚至辅导员担任。缺乏专业的创业教育培训且自身很少有创业的实践经验和经历的教师, 进行创业教育时只能停留在讲台上对学生进行理论课讲授, 缺乏实际教学效果。 　　(三)缺乏专业和针对性的创业教育教材。 　　目前, 国内高职院校尽管设置了《就业指导》这门课程, 但所用教材或是套用本科学校教材, 或是搬用社会创业培训的课本, 没有针对高职学生的科学有效的创业教育教材, 更没有突出职业教育的特色。 　　( 四) 学生创业实训经费和基地建设不足。 　　高职院校资源场地有限, 只能提供给极少数学生创业的办公场所,造成创业实习场地不足, 这种情况制约了高职学生自主创业积极性。另一方面, 在校的高职学生缺乏创业资金, 但学院虽然有就业工作专项经费, 没有提供创业教育专项经费,导致高职学生创业所需的启动资金不能到位。 　　四、高职院校强化创新创业教育教学体系建设的对策与建议 　　(一) 强化创新创业教育课堂教学。 　　在开展创新创业教育研究与实践的过程中, 尽可能地将创新创业教育的理念与要求贯穿到教学计划的修订中去, 适当调整课程设置, 强化实践教学环节。整体设计, 系统推进, 创新创业教育进人才培养方案、进教材、进课堂。 　　(l ) 调整并确定具有创业特色的人才培养模式。 　　高职院校应按照创新创业教育的需要,借鉴国内同类高职院校的经验, 探索并积极构建具有创业特色的人才培养模式, 制定各专业人才培养方案, 将创新创业教育作为必修课纳入学校专业教学计划, 根据不同专业、不同课程、不同生源质量的特点, 采取不同的教学方法, 突出不同专业学生学习的主体性。 　　( 2) 构建创新创业 　　教育教学内容体系。 　　(l) 教育教学中突出学生主体地位和实践教学环节。高职院校在新生入学时就应充分利用入学教育, 帮助学生了解专业特点和社会需求, 做好职业生涯规划; 在教学内容上要充分体现开放性、灵活性的特点, 将创业教育课内教学实践、课外创业实践充分结合。根据大学生创新创业能力培养需要, 教学内容注重创新创业必备知识传授和实际操作方法的学习。具体包括: 创新思维与创造力开发、大学生创业必备知识、创业项目论证、创业项目实现、创业风险规避等。 　　(2) 完善创 　　新创业教材, 开设创新创业指导课程。高职院校应结合自身特点, 吸收最新国内外创新创业教育实践成果, 结合学生需求积极开发有明确的教育针对性, 育人效果明显的校本特色教材。同时面向所有学生在三年级第一学期开设创新创业指导课。在课程中以案例教学为基本教学方式。在创新创业课程设