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浅谈基础物理化学设计实验的探索与实践
浅谈基础物理化学设计实验的探索与实践
为了激发学生学习物理化学实验兴趣,提高学生的创新意识,我校于2005年开始在基础物理化学实验课程中增设了设计实验,充分地发挥了学生的主观能动性,把所学的理论知识加以运用解决实际中的问题,提高了学生的实践能力,使学生从实验中领会科研探索的思路和研究方法,培养了学生由“印证理论型”向“创新能力和素质提高型”的转变。多年来,我们通过积极地与其他院校的同行交流,虚心借鉴他们的经验,广泛地查阅有关的文献和书籍,在教学实践中认真研究与探索,使实验的项目与实验内容得以不断地改进与丰富。在本论文中,结合我们开设的设计实验的具体项目,介绍一下这些实验在选择和设置时的思路及在教学实践过程中积累的一些经验。
一、从经典的验证实验中发现新的研究内容
如何将经典的验证性实验延伸为设计实验是我们从事物理化学实验教学的实验教师一直认真探索的问题。例如电导法测定乙酸乙酯皂化反应的速率常数是国内外高校化学专业必开设的经典动力学实验,很多高校在该实验的基础上开设了具有研究性特点的设计实验,张虎成等人设想并实现了在未知反应级数的前提下让学生灵活地利用动力学原理设计测定反应级数的测定方法,陈晓娟等开设了开放式研究性实验“酯类皂化反应溶剂效应”,对酷类化合物皂化反应的动力学溶剂效应进行了初步分析,获得了有意义的结果。我校一共开设了20个基础的验证性实验项目,经过多年的教学研究与实践,我们在这些实验的基础上开展了很多设计实验项目。
“浓差电池的设计和电动势的测定”是在经典的电化学验证性实验“化学电池温度系数的测定”基础上开展的,要求学生根据实验室提供的电极材料设计4个浓差电池然后利用电位差计测定电池的电动势,学生普遍认为这个实验比较简单,可是在具体操作的时候却出现了很多问题,问题主要表现在学生在设计方案的时候缺少周密的考虑,比如设计的电池所用的电解质溶液是硝酸银,可盐桥的溶液却用的是氯化钾饱和溶液,结果连接上电池后二者相遇发生化学反应生成氯化银沉淀导致实验失败;有的同学将商品银丝不经活化处理就直接作为银电极使用,结果发现所得的电池电动势数据与文献上报道的理论值相差很大,遇到这些问题,作为教师,要让学生认真独立的思考问题出现的原因,然后重新修改方案,再通过实验来验证自己的想法的是否正确,切忌过多的干涉学生的想法,过多的提不与指导,否则不能更好地锻炼和培养学生独立分析和解决问题的能力。验证性实验的主要目的是使学生掌握物理化学实验的基本方法与技能,加深对有关的物理化学原理的理解,而设计实验更加侧重于提高学生灵活运用这些实验技术和原理的能力。
化学反应热的测定是要测定的反应热,可采取量热法及蒸发压法相结合来实现。它是在“燃烧热的测定”和“纯液体饱和蒸汽压的测定”两个基础验证性实验上开展的项目,在验证实验中,学生测定的是固体奈的燃烧热,而乙醇是可燃液体样品,既无固定形状又很容易挥发,所以首先要求学生思考如何将乙醇固定在燃烧池中,测出其燃烧反应的等容燃烧热,再利用公式计算出该反应体系的等压燃烧热,然后根据水的饱和蒸气压的测定方法,测出不同温度下水的饱和蒸气压,求得水的平均摩尔汽化热。这个实验将两个热力学实验巧妙的结合起来,不但提高了学生的物理化学实验技能,而且加深了他们对热力学基本理论的理解。 “酸催化蔗糖转化动力学”是由验证实验“旋光法测定蔗糖转化反应速率常数”而延伸的实验,曾是第四届全国大学生化学竞赛的实验项目之一,竞赛时首先给出了实验的基本原理,然后提出设计要求,要求在40分钟内设计一个合理的实验步骤,在某一温度下,通过改变酸的浓度,求出对应于酸的反应级数及酸催化的反应速率系数。我们在实验教学中对此进行了一些改动,因为和参加竞赛的学生相比,无论在实验的设计和操作方面,学生都有充分的时间思考和完成,所以我们没有给出实验的基本原理,这样在一定程度上就增加了设计的难度。对于这个实验,很多学生出现的问题在于不知道实验的目的与他们所作的验证实验的区别,不清楚反应的速率常数与酸的速率系数及酸的级数的关系,这反映了我们很多学生还没有深入和灵活地理解动力学的理论知识,在本实验中至少要测定两个酸度下反应体系的旋光度随时间的变化,然后利用对作图,分别求出两条直线的斜率,学生在设计实验方案与实验步骤时普遍出现了考虑问题不深入、不细致的现象,比如酸是催化剂,只能改变反应速率,不能改变反应的转化率,因此只要蔗糖的初始浓度不变,是常数,由于有些学生没有考虑到这个关系,因此分别测定了两个酸度下的,导致没有在规定的时间内完成实验。
综上所述,学生从设计实验方案到独立自主地完成实验,能够真正地提高他们独立思考分析问题和解决问题的能力。
二、鼓励学生自主选题设计实验
以上列
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