附件三-中国教育科学研究院.doc

附件三： 思维课堂：意蕴与实践 深圳市南山区第二外国语学校 叶延武 摘 要：思维课堂有着深刻的内涵与丰厚的意蕴。它以学生为中心构建课堂教学的基础，以激活学生的思维凸显课堂教学的核心，以丰富的课堂活动作为提升思维品质的载体，实现问题导学与深度思维的统一、集体思维与个体思维的统一和教师研导与学生研学的统一。通过构建系统的实施策略和可行的操作模式，拓展学生的学习与思维空间，提升思维品质与创新能力。 关键词：思维课堂 意蕴 实施策略 操作模式 思维品质、思维能力和创新精神的培养是实施素质教育的核心。这一新型人才培养目标迫切要求我们在继承原有教育教学优势的基础上，着力培养学生的自主思维、批判精神和创新意识，思维课堂正是在这种时代的召唤中应运而生。它是一种全新高效的教学模式，是基于学校特色的一种创新的课堂文化，旨在探索教学本质，挖掘深度学习，提高学习效益，实现教与学的超越，为学生提供自主成长的空间。 一、思维课堂的丰厚意蕴 思维课堂有着深刻的内涵与丰厚的意蕴。首先，思维是人类特有的一种认识活动，“是地球上最美的花朵”。其次，思维能力培养是教育改革的核心环节。20世纪40年代，美国将批判性思维作为教育改革的主题；70年代，将批判性思维作为教育改革的焦点；80年代，将批判性思维作为教育改革的核心。这充分说明，思维是人的发展的内核，是人文精神与科学精神的原动力。甚至有学者指出，关于