初中思想品德课课堂教学的设计与实施.pptVIP

２．情境导入 什么是情境? 就是活动所需要的氛围，它是指进行某种兴趣活动所必需的，由一定物质因素和精神因素构成的外在环境。 设计教学情境的目的是什么? 在于激发学生内心的情感体验，引起共鸣，启发学生思索，以达到思想政治课的目标。 怎样设计教学的情境?　　 教师可通过形象化语言描绘、探究性问题设置、具体教育活动的组织及电教手段的运用等创设最佳教学情境，营建和谐的课堂教学气氛，引导学生积极思考，以达到体验、感受的目的。 请您注意： 情境的设置要围绕教学内容，切合学生的思想实际，合情合理，健康有益，不能只图“热闹”而游离教学目的。 情境设计的方法 事例———情境　 　　为实现教学目的，在教学过程中教师可结合教材的内容，运用一定事例，以启发学生积极思维。实际上就是“举例”，这应该是启发教学的重要手段。在学生周围处处是活生生的思想教育好素材，由此为切入口进行教学，符合学生的认知特点，能收到较好的效果。 例１——教材第３页　第一课的引言 　本课引言是一个学生生活中常见的一件事作为场景，并以时间安排上的冲突为切入口—— 　　　　　　　　　　　 　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　 　 要看望生病的爷爷 要参加同学 生日聚会 要参加培训班 小方在星期日上午 怎么办？引发学生对责任的思考： 小方面临的问题是什么？ 　你认为应该由谁来解决这个问题？为什么？ 　如果你是小方，你会怎样决定？ 例２——教材第８８页　“感受身边的变化” 比较什么？ 我国人民的经济生活越来越好：温饱　　小康 从账本记载的内容和方式来看：家庭消费支出的结构发生了变化；支出的数额大小明显发生了变化 感受改革开放前后我国人民生活所发生的变化 杨妈妈的女儿所记的不是柴米油盐的流水账，而只记家里添置大件、儿子结婚的费用等。有大年初二晚上全家人花1200元吃饭的记录、用2000元请律师的费用等。 杨妈妈从1965年起，所记的都是柴米油盐，所花的钱有几分的，1元1角的，2元5角算是大额支出了。1980年，账本上出现了一笔天文数字：电视机456元2角。 一个事例：通过杨妈妈和她的女儿所记的账本的比较 问题——情境　 　?提问情境的创设是调动学生学习自主动性的有效方法之一。 ?它是根据教材内容和学生的认知状态，精心设计一些富有启发价值的问题，让学生积极主动的思索，然后发现“为什么”，最终找出问题的结果。 ?提出问题，既丰富了知识，又长了智慧，利于学生思维活动铺开，让学生展开想象，开发学生智力。 “发明千千万， 起点是一问” ——陶行知 　创造性地提出问题比解决问题更重要 爱因斯坦 例１——教材第４页“我的角色我的责任”　　对设置的情境：支付赔款，提出三个问题，层层深入。 　第三个问题“你赞成爸爸的决定吗？”有一定讨论空间和思维力度，因为按照文化传统习惯，父母为孩子所付出的一切都是理所当然，而孩子接受时则心安理得，不必为此承担责任。这个事例中，父亲要求孩子将来偿还垫付的赔款，学生可能会有赞成和不赞成两派意见。 教师要引导学生：父亲要求孩子将来偿还垫付的赔款，对培养孩子的责任心会有帮助的。 有人说：“为保卫祖国的安全，无数远离自己的父母而守卫在祖国边陲的解放军战士，是民族的脊梁” 有人说：“为了振兴祖国的教育科学文化事业，呕心沥血、无私奉献的人民教师，是民族的脊梁” 有人说：“坚守自己的岗位，奋力拼搏的千百万工人，千千万万日出而作、日没而息的父老乡亲们，是民族的脊梁” 有人说：…… 例２　教材第６８页　“民族精神生生不息” 提问：你认为“中国的脊梁”是什么？请用具体人物或事件加以说明。可以用以下的提示—— 例１：教材第４９页“坚持对外开放” 　你是如何看待上述观点的？ 　　在国产汽车如何发展的问题上， 一直有两种倾向： 应该坚持独立自 主，自创品牌。 应该坚持对外开 放，全面引进。 对比——情境 反思——情境 例1——教材第101页“建设社会主义精神文明” 　四幅图——在生活中，我们可能遇到这样一些行为： 上公交车 你推我搡,互不相让 有人在公共场合因为一点小事大吵大闹 遇到困难向人求助时,无人理睬 个别人在网络聊天室里恶意谩骂他人 你是否遭遇过上述经历？当时的感受如何？ 　　　让学生通过反思，清思路，找问题，寻出路，从思想上形成一种良性循环，达到不断积累提高 新教材中设计了约 157 个探究活动。 师生活动都要求在课堂上完成的，是课堂教学的重要内容。 重视整个的互动过程，也就是要关注学习的过程。过程是结果的动态延伸，过程比结果更重要。 ３．师生互动 共同探究 * * * 初中思想品德课课堂教学 的设计与实施 乌鲁木齐市十三中学 杨靖华 邮箱:yjh1