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社会性软件在课堂教学中的应用研究 　　《数码影视技术》课程是计算机应用技术专业多媒体方向的职业核心课。该课程主要培养学生视频拍摄、视频剪辑、音频处理等技能，并具备基本的作品制作能力。课程讲授主要通过以下方式进行:教师讲授+学生练习+作品点评，从以往开展的教学情况来看，学生对于此课程学习兴趣足、学生均能较好的完成视频剪辑任务，并熟练使用相关软件，但作品创作上则存在的较大提升的空间，缺少作品的味道，如何从教学内容、形式上进行突破，成了课程改革的动力。 　　1微时代的来临 　　微博即微型博客，是Web2. 0新兴起的一类开放互联网社交服务。用户可以通过电脑、手机、即时聊天工具等多种途径随时随地向网站发布文字、图片和视频等内容，同时可以实时跟帖及转发某些用户发布的信息。可以说，微博以其文本碎片化、发布渠道多样化、病毒式信息传播和社会化的人际网络等特点，迅速在世界范围内风靡开来。根据《第31次中国互联网发展状况统训一报告》指出，截止2012年底，我国用手机上微博的网民数为2. 02亿，手机微博增长最快，发展势头强劲，微博在手机端的快速发展，一方面在于手机的随身性，切合了手机微博的及时胜，使用户可以随时随地了解最新事情、发表个人评论，成为用户获取信息和好友沟通的重要通道;另一方面在于手机微博的轻应用性，简短的文字篇幅、快速的照片、视频分享及便捷的操作方式，较少受手机屏幕限制，使用户可以在碎片化时间方便使用。 　　笔者认为，可以将微博引入到《数码影视技术》课程的教学过程中，改变目前现有的课程思维，利用新技术来增加课堂教学的魅力，提高课程学习效果。 　　2改革的实施 　　2.1微博在《数码影视技术》教学中的应用流程 　　(1)组建课程微博群《数码影视技术》。此项工作主要由教师完成，在此过程中，教师主要负责微博的注册、及相互关注工作。考虑到学生的学习习惯及以小组为单位的课程学习方式，因此在组队完成后，每一组的组长必须加入并关注教师微博，同时，鼓励其它同学相互加关注。从实际效果来看，学生参与的热情较高，三个教学班中有85%的学生均加入了微博。 　　(2)教师整合教学内容，并利用微博发表教学内容。根据教学内容需要，教师需要将所需的教学内容进行整合，并将相关的教学内容以微博的形式及时的发送给学生，同时，教师还必须利用课堂教学的过程中，对相关的微博内容进行讲解。在整个使用过程中，由于微博有140个文字数量的限制，而且学生不习惯使用长微博，所以必须要求精简相关的知识点。因此，将传统的知识内容进行碎片化处理是本次教学改革中遇到的最大挑战，为了提高知识点的传播效果，除了用基本的文字表述外，还积极使用视频、图片等形式进行传播，并收到了良好的效果。 　　(3)利用微博进行交流沟通，教师在微博中自由提问、表达，包括对感情的抒发、思想的表达、教学的反思、经验的交流、讨论主题的阐述等。学生需将平时组内的制作、学习过程以图片的形式进行展示，也可以提出问题，组内成员都可以发表意见，大家可以及时发表自己看法、提出解决问题的方案等，也要求学生必须将作品发布到微博上，接受大家点评。 　　在将微博引入课堂教学的过程中，前期的主要任务就是培养学生使用微博的习惯，等学生基本适应这种变化后，微博上的交流也会越来越多。微博的优点也逐步显现，如利用微博学生就不用在众多同学而前发言，就敢想敢说，特别在作品的评价过程中，学生对于自己作品的评价非常认真，并没有出现预想中的乱评，而且作品的作者也非常在意同学们的评价，使作品的评价基本上实现了公开公平公正。利用微博，在课堂上让手机和计算机充分结合，全班的学生能够参与到该课程的学习讨论中，使整个课堂讨论充满生机。同时，在进行作品创作时，学生也能及时的查看所涉及的内容。利用微博，使学生学习的时间和空间得到了最大限度的扩展，将学生的学习积极性进行了最大的提升。 　　2. 2具体的改革内容 　　(1)课程思路改革。作品创作为主线，提高主动学习能力。《数码影视技术》课程主要是为学生今后就业提供一种选择，因此，在教学过程中必需要进行明确的定位。以前的教学过程中以Premiere软件操作为主，摄像技术、作品实训等内容为辅。但从最后的教学结果来看，学生的作品创造能力较差。为此，对课程定位进行了相关的调整，在教学内容中以作品创作为主，软件学习为辅，学生通过一年半的学习，已经具备软件学习快速入门的能力。因此通过作品的创造来提高学生的学习兴趣和学习能力。按新的要求对该课程的教学内容进行了重新定位。 　　对上述的教学内容进行了深入分析，笔者拍摄技术和作品创作两部分内容适合微博教学的特点，即可以将拍摄技术中的技术要领进行碎片化处理。而Premiere软件的使用则并不是