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简析小组内讨论、交流与展示的有效性 　　小组互动教学，即是小组内讨论、交流与展示，它是新课改中一种改善的学习方式，也是培养学生自主能力、动手能力、逻辑思维能力的一种有效的教学方式. 在新课程中，教学关系是指师生之间积极互动的过程. 也就是说，教学不再是简单的知识传授，而是师生间共同的分享以及彼此之间的交流. 小组内讨论、交流与展示，就是在新课程要求中脱颖而出的一种行之有效的教学方法. 以下是笔者在教学中对小组内讨论、交流与展示的运用的一些见解，希望能够对这一方法的推广中起到一定的作用. 　　一、小组内讨论 　　首先，小组讨论与独立思考之间的关系. 在物理教学中，小组讨论虽然可以通过学生之间的交流使他们找到多个突破点，从而更好地思考问题. 但是讨论是不能够取代学生自己的独立思考的. 在物理教学过程中，一些具有探索性和开放性的问题是非常必要的. 只有这样，学生才会有探索的欲望. 在开始小组讨论之前，还要确定好小组成员，最好能使小组内每个人都有合适的角色去扮演. 之后还要尽可能地使每个小组成员都能积极主动地参与小组讨论. 小组讨论之初，没有必要就急着深入，要为学生的独立思考提供一定的时间，让他们能够有真正属于自己的独特的想法. 否则，一旦一些学生早早说出了自己的想法，其他学生的思维将会受到禁锢，久而久之将会影响他们独立思考的能力. 在讨论过程中，教师还要积极引导，使学生的思维逐步深入.只有这样，小组讨论才会得到预期的效果. 　　其次，在小组讨论中，教师巡视是不可或缺的. 在小组活动中，教师的巡视指导是极其重要的. 当然，教师的指导并不是随意指导. 教师只有深入到教学小组中，了解学生的想法以及小组活动的进展情况，才能针对不同的教学小组提出不同的具有启发性的指导. 　　再次，小组讨论与教师讲授之间并不是互相对立的. 小组讨论的推广，并不是对教师讲授知识这一过程的否认. 教师应该好好处理课堂讲授与小组讨论之间的关系. 教学中会用到许多演示，教师的演示与学生之间的演示讨论能体现教师对这两种关系的处理. 　　最后，小组讨论中学生的发言. 在大多数的小组讨论中，积极分子总是固定的，甚至形成了一种“垄断”，其他人很少有机会表现自己. 这就需要教师在运用小组教学时要灵活多变. 　　二、交流与展示 　　交流与展示是教育互动中不可缺少的环节. 在这个环节中，教师既可以了解学生对知识的掌握和运用能力，还可以体现每个学习小组成员之间的团结协作. 在锻炼学生的语言表达能力的同时，给学生提供一个展示自我的平台，让学生尽情地展示自我，继而培养他们的自信心. 　　首先是展示环节. 在这个环节里，要搞清楚，展示什么?展示的主体是什么? 如何展示? 通过何种方式来展示? 由谁展示? 评价的标准又是什么? 一个步骤不恰当，就会影响教学质量. 所以，教师应该根据不同的课型、不同的小组情况等来综合考虑，进而找到合适的有针对性的展示方法.展示方法多种多样，主要有知识方面的展示、问题方面的展示、口述形式的展示等. 　　其次是交流环节，也就是评价环节. 在展示环节告一段落后，不管是小组与小组之间，还是小组内部成员，都会急切地等待一个公平公正的评价，因此及时、客观地给予评价是十分必要的. 但因为课堂时间是有限的，这就要求评价要有很高的效率. 在教学中，我采用的评价学生展示的方法也是多种多样的，每种方法都是根据不同的情况来制定的. 在检测学生的展示环节中，评价由教师来做是比较合适的. 这样，不仅可以做到公平公正，还可以使教师更为清楚地了解学生对知识的了解与掌握程度. 在评价过程中，教师要尽可能全面地结合学生各个方面的表现给予评价，从而使学生在以后的互动课堂中能够更加积极参与，踊跃发言. 在互动过程中，问题展示进行之后，了解学生对基础知识的掌握，可以采用小组互评的方法. 假如是对同一内容的评价，可以采用让各小组选派代表进行评价的方式，这样可以了解小组内的协作情况，还省出大量的课堂时间. 另外，个人自评也是一种行之有效的评价方法，尤其适用于评价测试题. 自我评价还可以用来检验学生对某一项技能的运用. 在运用自我评价的过程中，教师应该使学生尽可能地避免主观影响，使评价做到客观合理. 　　综上所述，在教学实践中，小组内讨论、交流与展示作为一种现行的教学方式，有很强的时效性，有效性也是越来越显著，越来越受到教育界的广泛关注，培养了学生的观察能力、动手能力和逻辑思Mh维能力等. 在互动教学中，这种方法通过小组与小组之间，小组成员之间的讨论、交流与展示，让学生拥有了更高的自主能力，在以后的学习与生活中，这种自主能力将会使学生更好地思考与分析问题. 因此，这种小组内讨论、交流与展示的教学方法应该大力弘扬，在未来，