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简析以培养科学素质为目标的开放式综合化学实验教学的实践 　　21世纪,是知识经济时代,经济和科技的竞争,不仅是人才数量和结构的竞争,更是人才创新精神和创造能力的竞争。许多发达国家把提高本国人民的科学素质看成是保持国家经济持续增长的重要因素和竞争的关键。正是在这一时代大背景下,党中央和国务院发出了全面推进素质教育的进军令,明确指出“素质教育以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就`有理想、有道德、有文化、有纪律’的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人,……。”因此,培养大学生的科学素质成为当代科学教育的焦点。 　　实验教学是高等教育中,理论联系实际的重要教学环节,是培养学生逻辑思维、创新能力、实践能力和严谨的工作作风等科学素质的重要手段。浙江大学理学院化学系于1984年起为本系高年级本科生开设了综合化学实验课程,经过多年的探索和改革,在保持原有的多学科性和实验技能综合性的特点下,逐渐将综合化学实验课程作为素质教育改革的突破点,着重培养学生的创新能力。通过开放式的实验教学模式、多层次的教学内容,弹性和严谨的实验教学管理制度、大型仪器公共平台及考评体系等各方面的改革,激发学生主动学习的热情,唤醒其内在创新意识。同时在开放式综合化学实验的教学过程中,为培养学生的表达能力、交流能力、协作能力,开展多次的Seimanr活动,如基于课题研究的小组讨论;实验经验、体会和建议的交流等。在开放式综合化学实验的考核中将单一的面向结果的考核转变为面向结果和面向过程并重的考核,并引进面试的环节,以便更直接、更科学地评估学生的实验能力,总结能力,表达能力。目的通过开放式综合实验课程的训练,不仅使学生能够掌握综合实验操作技能;实验总体方案的设计;实验方法的选择以及实验数据的采集、处理、分析和综合能力,更重要是激发他们强烈的创新意识,进而提高界定问题、分析问题和解决问题的能力,养成科学、严谨、合作的科学态度和工作作风。希望在不断的实践和改革中,开放式的综合化学实验为科学研究、工程实践输送高素质的人才,成为研究型大学在本科教育方面的一个特色和优势。 　　一、综合化学实验的开放式教学模式 　　培养创新人才的关键之一在于教学模式。创新人才的培养要求尽可能使较多的学生在学科方面的个性得以充分发展和强化,成为某一方面的创新人才。但在现行的教学体制下,存在着如何处理好统一的教学要求与学生的个性发展之间的矛盾。实验室、实验课题的开放是目前情况下能比较好地处理绝大部分学生个性发展与教学统一要求之间关系的教学模式,可为学生在专业学习上提供更大的自主权,有利于培养交叉型、复合型、创新型人才。 　　1.实验时间的开放 　　学分制的实行,使得学生一人一课表的矛盾尤为突出,为此我们在综合化学实验的教学中,全天候地开放实验室,将选择实验时间的权利交给学生,使学生有了自主学习的时间和空间。学生可以规划和利用课余时间,通过教师自己开发的“开放实验的网络管理系统”,完成实验内容选择和实验时间的预约登记。改变学生被动式实验为主动式,调动和激发学生学习的主动性和积极性。 　　2.实验内容的开放 　　创新能力的培养不是告诉学生怎样去创新,而是要唤醒学生内在的创新意识,心理学研究表明,只有当一个人的自主意识觉醒时,他的创新能力才可以得到发挥。我们通过加大实验内容的开放力度,激发学生的创新意识,开设多个平行实验,学生不仅在课程开设的多个平行实验中可以选择自己感兴趣的实验,还鼓励学生,对同一实验提出不同的实验路线、方法,提倡学生自带实验和自己设计实验内容,在实验条件允许的情况下,可在实验室具体实施自己的设计思想。从而极大程度地激发了学生的兴趣和创新意识。 　　3大型仪器公共平台的建立 　　大型仪器的使用是科学研究不可缺少的环节。学生的大型仪器的操作能力,解析谱图的能力是在不断的实践中得以熟练操作,积累经验。浙江大学化学系建立了向本科生开放的大型仪器公共平台,在学生通过训练获得上岗证后,可独立操作液相色谱仪、气相色谱仪、气相色谱一质谱仪、核磁共振波谱仪、X一粉末衍射仪、傅立叶变换红外光谱仪、综合热分析仪、激光粒径分析仪等大型分析仪器,并随时可通过图谱的解析,验证实验,不仅培养了学生的大型仪器的操作能力,解析谱图的能力,更为学生创造了科研环境,保护和激发了学生的创新热情。 　　二、开放式综合化学实验的教学内容的改革 　　实验教学内容改革的关键是为学生提供足够数量的高质量实验,以适应个性化发展的需要。教学内容除了有扎实的基本技能训练,还应有反映学科发展的新鲜课题,让学生通过实验能真真切切体会到科学研究的酸甜苦辣,又能因为接触到学科的研究前沿、高新技术而激发学习热情。 　　1递进式的教学内容 　　综合化学实验教学内容以三个层次递进、交叉、