简析传统教学法与多媒体教学法优势互补研究.docVIP

简析传统教学法与多媒体教学法优势互补研究 　　《机械制图》是培养工程技术人员的一门重要技术基础课，主要培养学生具有一定的绘制和识读机械图样的能力，是学生毕业后从事技术工作不可或缺的一种基本功，因此受到工科学生的普遍重视。但是随着我国高等教育的发展和高校招生改革。传统的教学方法越来越显现出不适应新教学形式的情况，因此探索新的教学方法势在必行。 　　1传统教学方法改革的必要性 　　长期以来《机械制图》课程的教学仍然使用“粉笔+黑板”的传统教学方法。探究其原因，传统“黑板+粉笔”的教学方法经历了几十年的摸索，积累了丰富的经验。传统教学法更加注重教师在教学中的主导作用，教师严谨精炼的板书、板图、风趣的语言表达艺术、独特严密的思维方式和极富个性的教学方法对学生的学习方法和积极性有着不可估量的影响。而且，传统的教学法有利于师生之间即时的双向交流，更体现了教与学的有机统一。但是任课教师也越来越感觉到传统教学法的弊端，这主要体现在以下几个方面: 　　(1)教学学时不断减少。以我校为例，机械专业为100学时，而各非机械专业仅仅为30-50学时不等，以上均包括画法几何部分。尽管教学内容也相应删减，但机械制图课程教学是培养学生空间想象能力的过程，是需要足够的时间讲授相关的教学内容和大量的练习来加深理解而形成的，决不是一蹴而就的。同时机械制图本身是图形的语言，教师在课堂所要表现的大部分内容是图形，为了能有效的达到预期的教学效果，教师往往要在课堂上将很复杂的图形“复制”到黑板上，大大占据了本就有限的课堂时间，使一堂课所能传递的信息量大大减少，同时在“复制”过程中的不准确和不规范也影响学生对授课内容的理解。此外，教师在绘图的过程中，无法同时和学生进行交流，不利于课堂教学的组织。 　　(2)教学班学生人数过多，生源质量下降。我国的高等教育已经从精英教育向大众教育转变，高校大量扩招，录取分数线不断下降，生源质量参差不齐。由于招生人数增长过快，高校的教学资源已经无法满足教学需要，在授课方式上只能采用合班上课的办法。学生人数过多也导致教师很难对每位同学的作业进行批改，教师不能及时了解学生对课程掌握程度的信息，使得教师在教学过程中很难准确把握学生对教学内容的理解程度，适当调整教学进度。同时，不同层次的学生理解能力与学习兴趣也有很大差异，最终导致学习成绩两极分化。 　　(3)教师在授课过程中会涉及大量复杂的机械结构，由于大多数同学没有接受过空间想像训练，很难对黑板上的平面图形想像出完整的空间形状，教师也难于用语言表达清楚。在传统的教学过程中，教师一般采用各种教具，如:实体模型、挂图等来辅助教学。但这种模型也有其局限性。第一，教具的种类往往是制造厂家根据某一教材内容制造好的，而近年来教材的更新较快，导致模型与教材内容脱节，教师不能根据实际情况灵活选用。第二，教具的体积较小，且造型单一，在合班授课时，许多坐在后面的同学根本看不清楚。第三，对于那些空间几何形状复杂的机械结构或装配体根本没有适合的教具。基于以上原因，往往使学生在“懵懵懂懂”中渡过的一堂课，时间一长就对本课程失去了兴趣，导致在期末考试中大量的不及格。因此找到更适合现代教育理念，适应现代教育形势的机械制图教学方法势在必行。 　　2多媒体教学法的优越性 　　多媒体的引入为机械制图课程教学方式的根本性改变创造了条件。与传统的教学手段相比，机械制图多媒体教学法的优越性主要体现在以下几个方面: 　　(1)教育家孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这句话正说明了“兴趣是最好的老师”，当你对一门学科产生了兴趣，自然会认真的、自觉的去学习。多媒体技术集文字、声音、图像、动画等教学信息于一体，一改以往上课枯燥无味的状况，实现了由静止到活动，由想像到直观，由平面到立体的转变，大大提高了学生的学习兴趣。这是以往传统教学手段无法比拟的。 　　(2)多媒体的运用，可以丰富教学内容。节省课堂板书时间，增大了信息交流量，解决了当前课时压缩，教学内容较多的矛盾。同时简化了教学手段和过程，减轻了教师的劳动强度。利用计算机辅助绘图软件，可以轻松的建立与教材配套的三维立体模型库，解决了传统木质模型数量较少，更新滞后，与教材及习题不配套等问题。多媒体课件的应用可以使教师随时在各章节间，讲授内容和与之配套习题之间切换，使课堂教学不再受时间与空间的限制。 　　(3)运用多媒体辅助教学，可以化难为易，化抽象为直观，提高教学效率。将复杂的几何形体制作成三维电子模型，使模型能够随意旋转、移动、翻转。学生可以在不同的方位观察模型，快速理解真实形体，建立空间概念，培养空间想像力。例如:组合体的组合形式、复杂形体的外形与内腔、切割体中由于切割位置的变化而引起截交线的变化、相贯体中不同实体相贯或由于相贯体