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第一章合作學習的發展背景及理論基礎 導讀者:林育雅 壹、合作學習發展的背景 「合作」是人類賴以生存的法則， 人類自古以來即有學者提倡合作學習的觀點， 然而有系統加以探討卻是晚近之事。 在東方，孔子說：「獨學而無友，則孤陋而寡聞。」又云：「三人行，必有我師焉。」 在西方，猶太法典即說，為瞭解猶太法典，每個人應尋找夥伴。 西元一世紀，坤體良（Quintillion）主張，學生可由相互教學中獲益； 羅馬哲學家塞內加（Seneca）認為，當你教別人時，你等於學了兩次； 康門紐斯（J. A. Comenius）認為學生可由教別人和被別人所教得到好處。 蘭開斯特（J. Lancaster）和貝爾（A. Bell）兩人，在英國倡導採用合作學團體施教，此一觀念在1860年傳至美國。 1700年代末葉 美國的學校十分強調合作學習的運用。其後的美國學者派克（C. F. Parker）和杜威（J. Dewey）等人，均甚為重視合作學習在教學上的運用。 19世紀早期 梅依和杜柏斯（M. May and L. Doob`s）完成了《競爭與合作》一書， 書中將合作與競爭定義為：「競爭或合作乃至少兩個人以上，直接導向相同的社會結果。在競爭中，這種結果的獲得只是一些人而非所有的人所能獲取的。而在合作中，這種結果則是大部分的人或所有的人所關心的。」 1930年代 墨瑞諾（J. L. Meoreno）發