写人传神、叙事精要、状物细腻－指考应考作文演练.docVIP

寫人傳神、敘事精要、狀物細膩－指考應考作文演練 （台中二中 黃文怡） 面對大大小小的考試，學生最感到無力的，不是測驗題型的演練，反而是「看似」摸不著邊際的語文表達（作文）。平常雖然開設「語文表達能力」一科，但是在與應用文、文法修辭等互相交纏的授課大綱之下，學生對於大考臨場寫作，除非天賦異才，往往大致分成三種心態：其一，屬於奮勇上進、前仆後繼型的學生，它們往往抱持「雖千萬人吾往矣」的壯烈決心，想要逐一破解各種作文題型，決意非要拿到A+的分數才感到能告慰天下人；這種學生對於「寫作」一事的用心誠然可嘉，無奈有時過於走火入魔，往往容易在下筆敘述議論時產生偏題的傾向，患得患失之心使學生無法從容佈局。其二，是大多數學生的心態，在高三每三週一次考試的循環壓力之下，「寫作」一事幾近是本能反應。在這些學生的文章中，往往流動著「千篇一律」的血液：不論敘事、狀物、抒情、說理、議論……，所舉的例證幾乎相同，不論哪一種題目，寫出來的文章樣貌及著眼點也差不多，往往想費力地藉由「沒有功勞也有苦勞」的僥倖心態，掙點筆墨分數。其三，是先天不足，後天失調的學生；這一類學生在考場中的掙扎可想而知，絞盡腦汁，想出了一點新奇的架構，但無奈自己缺乏一枝五彩筆，再好的結構，也僅往往流於片言隻語的紀錄，這些學生的文章往往是零件式的事件描述，缺乏主軸與靈魂。 不論屬於哪一種學生，在經歷高三上學期幾次模擬考的演練以及學測的磨練過後，對於大考語表題型的掌握已經有了幾分功力。但隨著學測成績的公布，高三欲參加學生學生更為焦慮的是：指考測驗時間比學測更短，但寫作的比重幾乎相同，該如何克服客觀條件上的限制？既能充分發揮題旨，又能積極表現出自己獨到的見解？在行文流暢通達之餘，如何自創錦句使閱卷者眼睛為之一亮？ 在筆者瀏覽過學生的部落格文章之後發現：現代年輕學子的創意往往超乎想像，但在語言邏輯與情感抒發上缺乏深思與沈澱。即便是最容易表露真情實感的抒情性文章，往往也流於隨眾附和的同情心態。因此，筆者試圖在高三下學期有限的時間中，利用語文表達能力課堂寫作時間，配合高中國文三民版「語文一點靈」資料，做出以下幾項課堂指考寫作設計： （一）傳狀類寫作：藉由資料耙梳及觀點的統整，建立學生掌握資料的理解及再 創作能力。 （二）新聞寫作：結合課文閱讀理解，建立學生掌握重點陳述的能力，並且希望學生配合修辭技巧，設計既醒目又精準的新聞標題。 （三）文章賞析：藉文章分析觀摩，協助學生思考創作文章時，應如何創作出既 能融合文意又富修辭效果的美言錦句。 （四）引導寫作：配合全國各模擬試題的演練，敦促學生琢磨長文寫作立意的新穎、架構的完整。 指考語表練習一：傳狀類寫作 【題目】 閱讀下列資料後，自定題目，以三百字左右的篇幅，勾勒出孔子的完整形象。請勿以流水帳方式逐則翻譯，翻譯者一律十分。 （一）孔子遷於蔡三歲，吳伐陳，楚救陳，軍于城父。聞孔子在陳蔡之間，楚使人聘孔子。孔子將往拜禮，陳蔡大夫謀曰：「孔子賢者，所刺譏皆中諸侯之疾。今者久留陳蔡之間，諸大夫所設行者皆非仲尼之意。今楚，大國也，來聘孔子，孔子用於楚，則陳蔡用事大夫危矣。」於是乃相與發徒役圍孔子於野。不得行絕糧，從病者，莫能興。孔子講誦弦歌不衰。子路慍見曰：「君子亦有窮乎？」孔子曰：「君子固窮，小人窮斯濫矣。」 《史記?孔子世家》 〈二〉子貢曰：「夫子之文章，可得聞也。夫子言天道與性命，弗可得聞也已。」顏淵喟然歎曰：「仰之彌高，鑽之彌堅，瞻之在前，忽焉在後。夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。既竭我才，如有所立，卓爾。雖欲從之，篾由也已。」 《史記?孔子世家》 （三）子曰：「三軍可以奪帥，匹夫不可以奪志也。」 《論語?子罕》 （四）子曰：「士而懷居，不足以為士也。」 《論語?憲問》 （五）子貢問政。子曰：「足食，足兵，民信之矣。」子貢曰：「必不得已而去，於斯三者合何先？」曰：「去兵。」子貢曰：「必不得以而去，於斯二者何先？」曰：「去食。自古皆有死，民無信不立。」 《論語?顏淵》 （六）孔子曰：「魯衛之政，兄弟也。」是時，衛君蒯父不得立，在外，諸侯數以為讓。而孔子弟子多仕于衛。衛君欲得孔子為政。子路曰：「衛君待子而為政，子將奚先？」孔子曰：「比必也正名乎！」子路曰：「有是哉，子之迂也！何其正也？」孔子曰：「野哉由也！夫名不正言不順，言不正則事不成，事不成則禮樂不興，禮樂不興則刑罰不中，刑罰不中則民無所錯手足矣。夫君子為之必可名，言之必可行。君子于其言，無所茍而已矣。」 《史記?孔子世家》 （七）孔子以詩書禮樂教，弟子蓋三千焉，身通六藝者七十有二人。如嚴濁鄒之徒，頗受業者甚眾。孔子以四教：文，行，忠，信。絕四：毋意，毋必，毋固，毋我。所慎：齊，戰，疾。子罕言利與命與仁。不憤不啟，舉一隅不以三隅反，則弗復也。其於鄉黨，