第一章缘起.pptVIP

第 1 頁 問題敘述與假設 鄭淑琪 美和技術學院 社會工作系 x4115@meiho.edu.tw 如何確定研究主題 了解興趣 現實考量 參考研究 請教他人 進行初探 如何確定研究主題 確定主題領域 界定個人興趣領域 回顧文獻 澄清問題 釐清概念關係 決定研究方法 寫出問題陳述 行政程序確認 研究的類別 1.探索性研究：包括文獻的調查和探討、經驗的調查、激發頓悟的個案分析(analysis of insight-stimulating examples)。其研究目的是在尋找方向，本身只是工具而不是目的。研究者本身要具有綜合和整合的能力。 2.敘述性研究：包括調查性的研究；關係性研究；發展性的研究。 3.因果性研究：是要驗証某個假設中所敘述的變項間是否有因果關係存在。 問題陳述寫作 一、指出研究該主題的重要性 二、強調該問題的嚴重性 三、釐清研究宗旨與目標 四、以問題陳述 研究目的 強調特質，而非達到的標準 如： 1.瞭解當前老人居家服務個案之滿意度 2.分析本縣對老人居家服務個案供給狀況  及服務績效之差距 3.提供屏東縣政府及民間團體推動老人居  家服務個案專業處遇之參考 判斷問題陳述的優劣標準 1.敘述很清楚嗎？ 2.該問題是可以處理的嗎？是可考驗的嗎？ 3.有時間的交代嗎？研究何時開始進行、處遇時間的長度、有否時間上的考量。 4.有特定的研究對象嗎？ 判斷問題陳述的優劣標準 5.有研究的必要性或真實性嗎？ 6.是否具有應用性和實用性嗎？ 7.有提升專業的表現或專業的理論嗎？ 8.能在有限的時間中收集到足夠的資料嗎？ 9.最後研究能不能解答研究的問題呢？ 研究結果都是回答3個問題 1.自變項與依變項有其關聯嗎？ 2.自變項與依變項如何產生關聯？ 3.自變項與依變項是在何種狀況中如何產生關聯？ 研究假設 假設是1種假定的前提、情況和通則，用以導出變項的關係，並藉以知道或可知道的事實加以驗証。 在假設裏面變項間的關係，有時候是已經知道的事實，有時候僅僅是概念性的觀念。這種概念性的關係有時候超越理論包含的事實範圍，而是經由演繹推展出來的。 研究假設的形式 宣示型：在假設中陳述希望變項之間出現的關係。 1.有特別方向（單尾檢定）： 如：教育程度高者比教育程度低者有較好的兩  性溝通能力。 研究假設的形式 宣示型：在假設中陳述希望變項之間出現的關 係。 1.無特別方向（雙尾檢定）： 如：教育程度不同，其溝通能會有差異。 研究假設的形式 虛無型：陳述研究的有關變項並沒有顯著關係 存在（與實際期望相反）。 如：教育程度的高低與其溝通能力並無顯著相 關。 研究假設的形式 問題型：以問題陳述。 如：不同的教育程度在其溝通能力上會有差異 嗎？ 研究假設的形式 主要假設與次要假設 一、個人特質與青少年同儕團體部分 1-1 國中男女生受青少年同儕團體之影響是否有顯著性差異？ 1-2 不同出生序之青少年在同儕團體影響上是否有顯著性差異？ 二、個人特質與青少年行為困擾部分 2-1 國中男女生在青少年行為困擾方面有否顯著性差異？ 2-2 不同出生序國中學生在青少年行為困擾方面有否顯著性差 異？ 2-3 父母親的教育程度在青少年行為困擾方面有否顯著性差異？ 設定的次序 判斷假設優劣標準 概念要清楚 實證基礎 明確化 資料收集要有其可行性 與理論有關 * *