2019-2020年二年级语文上册 早发白帝城 2教案 西师大版-1.docVIP

2019-2020年二年级语文上册 早发白帝城 2教案 西师大版 教学目标? 1.学会5个生字,?正确读写“白帝城、江陵、猿声”等词语。2.朗读、背诵并默写古诗。3.学习利用注释，展开想象，读懂古诗。 4.理解诗句意思，想像诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，激发学生学习古诗的兴趣和对祖国大好河山的热爱。 教学重点  通过理解诗句，感受诗的意境美。教学难点? 理解诗中重点词句，读懂古诗。教学方法: 直观法、合作学习、情境感受。教学准备1.多媒体课件。2.让学生课前查阅与这首古诗相关的资料。教学过程?一、导入新课1.课件展示学习步骤：（1）熟读古诗（2）理解诗意 （3）想象意境（4）练习背诵 2.师：今天，我们来学习唐代诗人李白的一首诗——《早发白帝城》。二、学生利用课前查阅的资料简要介绍作者李白，教师加以补充三、解题师：这首诗的题目《早发白帝城》，谁知道它的意思？ 早：早上。?发：出发。白帝城：地名，在今重庆奉节城东白帝山上，位于长江三峡一带。城居高山，地势险要。（课件展示地图）四、指导自学 课件展示自学要求：1.自学生字词，自由朗读本诗，要求读得正确、流利；2.利用注释读懂本诗，体会诗中流露出诗人怎样的心情；3.画出不理解的地方，通过查阅工具书，尝试自己解决问题。五、小组合作学习1.汇报各自自学情况；2.将不懂的问题在小组内提出，通过结合各自课前查阅的资料一同解决问题；3.体会诗人当时的心情。六、汇报自学情况1.指名学生用自己最喜欢的方式汇报朗读。2.这首诗写的是什么内容？3.从一、二两行诗中，你读懂了什么？（诗人从哪里出发、要到哪里去、距离多远、需要多少时间？）复习“夸张”手法的运用。4.这两行诗是什么意思？（早晨离开了仿佛在彩云中间的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。）5.指导朗读一、二行诗。6.你对后两行诗是怎么理解的？7、这两行诗表现了行船之快，我们应该用怎样的语气来读？（轻松、愉快）8、指导朗读，学生试读。七、体会诗人心情及诗歌意境1.利用课前查阅的资料交流：为什么诗人会觉得船行得特别快？（顺水行舟；作者愉快的心理使然。）2.正因为如此，所以诗人在第一句就写道“朝辞白帝彩云间”。为什么诗人说白帝城仿佛是在彩云中间呢？（地势高；作者心情高兴。）3.展开想象：诗人在得到赦免的消息后，他会想些什么呢？你能想象出诗人顺流而下，行船经过三峡，见到长江两岸奇丽的景色时，那种欣喜的样子吗？学生自由描述。4.让我们一起来感受诗人喜悦的心情吧！课件播放音乐，学生带表情齐声朗诵。5.背诵。 刚才老师发现这首古诗同学们读得很熟，甚至有很多同学已经会背了。下面请所有能背的同学背给大家听听。 6.老师也想当场背一背，邀请刚才没背过的同学和我一起来，行吗？八、总结 这首诗通过对行船的轻快和沿途壮丽景色的描绘，表达了诗人重获自由后轻松喜悦的心情。整首诗气势奔放，情景交融，极富浪漫主义色彩。? 九、布置作业?1.背诵并默写古诗。 2.课外找一两首李白的诗读一读、背一背。 附送： 2019-2020年二年级语文上册 早发白帝城 3教案 西师大版 教学目标 1.认识5个生字，会写4个生字。 2.想象诗歌描绘的景色，体会诗人愉快的心情，激发学生学习古诗的兴趣。 3.有感情地朗读古诗，背诵古诗。 教学重点 认识7个生字，会写4个生字；有感情地朗读、背诵古诗。 教学准备 学生：搜集李白其人其诗的相关资料。 教师：生字卡片、挂图和轻快的配乐磁带。 教学过程 一、交流资料、谈话、看图引入、释题 1.孩子们，你知道李白吗？他是个什么人？你知道他的哪些事？（学生交流自己搜集的有关李白的信息，背诵自己知道的李白的诗，老师可以相机简介李白小传及诗歌背景。） 2.你愿意再学习李白的诗吗？好，今天我们就学习李白的另一首诗。 3.出示挂图。提问：孩子们，仔细观察，图上有哪些景物？ （层层叠叠的高山、深深的大峡谷、奔腾汹涌的长江、秀丽壮美的两岸景色、轻快自如的小船） 对，这就是重庆东去长江三峡一段的沿江景色，多么壮丽的山河，多么轻快的小舟，如此的美景，真令人喜悦欢畅。 4.想想，如果是你，站在船头，面对如此景色，你的心情如何？你会说些什么？ 5.你们听，李白又是怀着怎样的心情来描写这壮丽的景色的？（配乐朗诵） 6.出示课题，释题。 从课题中，你知道些什么？还想知道什么？ （题目的意思是：早上从白帝城出发。） 二、自读自悟，初知大意 1.孩子们，李白早上从白帝城出发，看到些什么？听到些什么？想到些什么呢？下面我们先自读课文，把字音读准，把古诗读通。要求： 边读边勾画生字，把生字多读几遍，注意“城”、“舟”是翘舌音，“辞”是平舌音，“城”是后鼻韵。 2.