2019-2020年二年级语文上册 比本领教学反思 北师大版-1.docVIP

2019-2020年二年级语文上册 比本领教学反思 北师大版 《比本领》是一篇童话故事。主要讲述了梅花鹿和金丝猴都觉得自己的本领大，通过比赛摘果子，它们知道只有合作才能成功的道理。 教学这一课时，我首先以谜语导入再配以简笔画揭题，激发了学生参与的热情。接着看课题提问题，读文多形式识字，然后逐段学文，总结拓展，进行快乐积累。力求达到实效性和灵活性的统一。 这节课上下来，我总感觉意犹未尽，相信同学们也会有同样的感觉。 首先要肯定的是，本课的学习任务基本完成了。在教学过程中，导入课题时设计的谜语，不但激发了学生的兴趣，而且间接的向学生介绍了有关金丝猴、梅花鹿的知识，可谓一举两得。我认为学生一开始的学习兴趣就被调动了。接下来看课题提问题便完成的非常顺利，学生问题抓的很准，可以说一步到位，让我感到平时的努力没白费。在学习课文时，我抓住故事的起因、经过、结果这一主线，抓每一段的特点来展开教学，如第一段训练读——有信心的读。第二段读演结合，重点理解“得意洋洋、垂头丧气”等。结尾重点抓课文的理解、想像、拓展延伸，并引导学生积累词汇，渗透德育教育。这样循序渐进使课堂更加有活力，学生学习主动，思维活跃，朗读热情特别高，真是其乐融融。 本课中我自己比较满意的是板书设计比较新颖，简笔画为主，条理清晰，主题突出，比较生动。在学习第二段时，看同学们一喜一悲的反差表演，那么逼真，那么生动，对于词的透彻理解让我激动不已。再者，课终联系实际谈合作，并开展合作摘苹果认生字活动，既巩固了生字又激发了小组间的合作意识，学生兴致极高。在整体学习课文时，孩子们都能积极参与、踊跃发言表达自己对课文的理解。最后几句关于合作内容的俗语以贺卡的形式展现，既积累了词语又为下一篇课文《贺年片》的教学奠定了基础。 有人称阅读是一种被引导的创造。《语文课程标准》中明确指出：“阅读是思维碰撞和心灵交流的动态过程，教师不仅是阅读活动的组织者，更是学生阅读的促进者。”教师作为文本与学生的中介，应起到向导的作用，积极营造轻松、活跃、和谐的课堂氛围，引导学生积极主动地发现、建构意义，甚至创造意义。本堂课的教学使我也看到了自己的弱点，在教学中，放手放的还不够，小组合作摘苹果的参与面不够广。今后还得注意把握新课标的理念，灵活驾驭课堂教学。 附送： 2019-2020年二年级语文上册 比本领教案 北师大版 教学目标：　　　1、知识与技能：　　　　 ① 认字8个，写字6个；　　　　 ② 正确、流利、有感情地朗读课文。　　　2、过程与方法：　　　　 ① 在朗读中理解文章内容；　　　　 ② 通过感情朗读体会合作的重要意义。　　　3、情感态度价值观：　　　　 乐于学习与人合作。　　教学重点：　　　　通过朗读理解课文内容，体会合作的重要意义。　　教学方法：　　　　小组合作、情景模拟、感情朗读、探究　　教学准备：　　　　课件演示、生字卡片　　教学过程：　　一、导入。　　　1、出示课件（鹿与猴的动画），问：它们各有什么本领？　　　2、揭示课题：比本领。　　二、初知文意。　　　1、小组合作读课文。要求读准字音，明白大意。　　　2、小组代表发言，讲讲课文内容。　　　3、教师小结归纳。　　三、学习生字词。　　　1、出示课件（学习生字词），同桌互相认读。　　　2、自由拼读。请小老师教读。　　　3、注意个别难字的读音。引导评议，正音。　　　4、出示带有生字的句子测读。出示生字卡片进行开火车游戏。　　　5、游戏，摘果子。出示挂满果子的大树，请学生将写有生字的果子摘下，组词，并说一句话。对表现好的同学奖给聪明星。　　四、学习课文。　　　1、自由读文后回答问题：梅花鹿和金丝猴是怎么比本领的？　　　2、大家认为最精彩的内容在哪里。　　　3、学习课文2、3、4自然段。　　　　① 谁来读第2自然段。听后请评一评：a他读梅花鹿读得好，起先的梅花鹿是得意洋洋的，十分骄傲，后来的梅花鹿是垂头丧气的。b他读金丝猴读得好，读出了金丝猴的着急。学着他的样子再来读一读。师：现在老师考考大家，得意洋洋、垂头丧气、团团转是什么意思？请说一说、演一演。小组进行说和演，再请两位同学上台演，全班齐读。　　　　② 谁来读第3自然段。听后议一议：怎样读出大象伯伯的慈祥？指导个别读。进行小组赛读，全班朗读。　　　　③ 谁来读第4自然段。听后请评一评：a他读得好，读出了高兴。b他读得好，读出了成功、快乐。师：大家评得很好，你们也带着快乐来读一读好吗？全班朗读。　　　　④ “他俩一下子明白了”，到底明白了什么？小组讨论，交流（合作才能摘到果子）。　　　4、齐读第1自然段，边读边想：鹿和猴谁的本领大？读后讨论、交流、汇报，师小结。　　　5、表演读全文。　　五、延伸。　　　1、课件演示：生活