数学苏教版选修2-1教案：2.2.1椭圆的标准方程Word版含解析.docVIP

2.2椭　圆 2．2.1　椭圆的标准方程 (教师用书独具) ●三维目标 1．知识与技能 进一步理解椭圆的定义；掌握椭圆的标准方程，理解椭圆标准方程的推导；会根据条件写出椭圆的标准方程；能用标准方程判定是否是椭圆． 2．过程与方法 (1)通过寻求椭圆的标准方程的推导，帮助学生领会观察、分析、归纳、数形结合等思想方法的运用． (2)在相互交流学习中，使学生养成表述、抽象、总结的思维习惯，逐步培养学生在探索新知的过程中进行合作推理的能力及应用代数知识进行同解变形和化简的能力． 3．情感、态度与价值观 在平等的教学氛围中，让学生体验数学学习的成功与快乐，增加学生的求知欲和自信心，培养学生不怕困难、勇于探索的优良作风，增强学生审美体验，提高学生的数学思维能力，给学生以成功的体验，形成学习数学知识的积极态度． ●重点难点 重点：标准方程的推导及椭圆的判断． 难点：椭圆标准方程的推导及应用． 教学时，应从回顾椭圆定义入手，回顾曲线方程的求解方法，通过建立坐标系，推导焦点在x轴上的椭圆的标准方程，从而得出焦点在y轴上的椭圆的标准方程，且通过推导，得出基本量a，b，c之间的基本关系，化解难点．通过三个例题的教学，突出椭圆的标准方程的应用． (教师用书独具) ●教学建议 本节课主要内容是椭圆的标准方程．学生在前面已经学习了解析几何的两种基本曲线：直线和圆，初步掌握了解析几何的思维方法——利用代数的方法描述平面图形及性质；基本上掌握了解析几何的解题基本格式，数形结合的思想比以前有了质的飞跃，因此在教学过程中，采用了引导发现法和感性体验法进行教学． 引导发现法属于启发式教学，有利于充分调动学生的积极性和主动性，体现了认知心理学的相关内容．在教学过程中，教师采用启发、引导、点拨的方式，创设各种问题情景，使学生带着问题去主动思考，动手操作，交流合作，进而达到对知识的“发现”和“接受”，完成知识的内化，使书本的知识真正成为自己的知识． ●教学流程 创设情景情景一：复习上节课内容，重点是椭圆的定义．情景二：展示图片一，思索：油罐的横截面是不是椭圆？情景三：展示图片二，思索：“鸟巢”顶部的椭圆型建筑如何设计？?互动探究椭圆标准方程的推导问题1：回想圆方程的推导步骤是如何的？问题2：怎样给椭圆建立直角坐标系？问题3：焦点在y轴的椭圆方程该如何推导？?分析两类椭圆的标准方程，体会二者的区分办法，及共性．?通过例1及变式训练，使学生掌握椭圆标准方程的求法，待定形式应根据焦点的位置区分，应注意定义及方程的应用．?通过例2及变式训练，使学生掌握椭圆标准方程的应用，根据椭圆特征对方程中字母范围的讨论，以及焦点三角形的求解．?通过例3及变式训练，使学生掌握与椭圆有关的轨迹问题的求法，会用椭圆定义判断曲线是否为椭圆，并用待定系数法求动点轨迹方程．?通过易错易误辨析，体会焦点分别在x轴，y轴上的区别，注重分类讨论思想的应用．?归纳整理，进行课堂小结，整体认识本节课所学知识．?完成当堂双基达标，巩固基本知识，形成基本能力. 课标解读 1.了解椭圆标准方程的推导过程．(难点) 2．掌握椭圆的标准方程，会求椭圆的标准方程．(重点) 3．两种位置的椭圆的标准方程的区分．(易混点) 椭圆的标准方程 【问题导思】　 1．给你两个图钉，一根无弹性的细绳，一张硬纸板，你能画出椭圆吗？ 【提示】　固定两个图钉，将绳子两端固定在图钉上且绳长大于图钉间的距离，用笔尖把绳子拉紧，使笔尖在纸板上移动就可以画出一个椭圆． 2．求曲线的方程通常分为几步？ 【提示】　四步：建系、设点、列式、化简． 焦点在x轴上 焦点在y轴上 标准方程 ＋＝1 (a＞b＞0) ＋＝1 (a＞b＞0) 图象 焦点坐标 (－c,0)，(c,0) (0，－c)，(0，c) a，b，c的关系 a2＝b2＋c2 待定系数法求椭圆的标准方程 　求适合下列条件的椭圆的标准方程： (1)焦点坐标分别为(－3,0)，(3,0)，且椭圆上的一点到两个焦点的距离之和等于10； (2)焦点坐标分别为(0，－2)，(0,2)，并且过点(－，)． 【思路探究】　(1)由焦点坐标和椭圆定义分别求出c，a，代入b2＝a2－c2求出b2即可；(2)本题有两种思路：一是先由焦点坐标和椭圆定义分别求出c，a，再求解；二是将点的坐标代入椭圆方程，结合b2＝a2－c2求解． 【自主解答】　(1)由题意，设椭圆的标准方程是＋＝1(ab0)，则2c＝6,2a＝10，所以a＝5，c＝3.由a2＝b2＋c2，得b2＝16，所以椭圆的标准方程是＋＝1. (2)因为椭圆的焦点在y轴上，所以设它的标准方程为＋＝1(ab0)． 法一　由椭圆的定义知2a＝ ＋ ＝2，所以a＝. 又由题意知c＝2，所