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2019-2020年五年级上册第1单元《方向与路线》（用 角度描述物体所在的方向）教学建议 教学目标 1．结合具体实例，经历观察平面示意图，用角度描述物体所在的方向的过程。 2．体会用角度描述物体方向的作用，会测量角并用角度描述物体所在的方向。 3．在辨认、描述物体所在方向的过程中，发展学生的空间观念。 教学建议 ◆观察示意图 1．师生谈话，交流火车站都有哪些服务设施。 2．出示例1示意图，让学生说一说某火车站广场示意图中有哪些主要服务设施。 3．提出“说一说”的问题，让学生用语言描述各服务设施在中心花坛的什么方向，使学生了解东南、东北和西北方向都有两个建筑。 4．提问：同一个区间内有两个建筑物，怎样才能更准确地描述它们的方向呢？鼓励学生大胆发表意见，并用自己的方式描述。如果有人提到测量出角度的方法，教师给予表扬。否则，教师提出这种方法。 ◆用角度描述方向 1．出示标明角度的示意图，提出兔博士的问题，鼓励学生用角度描述“出站口”、“托运处”在花坛的什么方向。给学生充分表达不同描述方法的机会。 2．教师介绍：描述物体的方向，一般从南或北说起。然后让学生根据一般规定描述两个设施的方向。 3．出示“试一试”的示意图，鼓励学生按一般规定用角度描述其它服务设施所在的方向和位置。 ◆ 练一练 第1题，先让学生观察示意图说一说这个儿童公园有哪些主要场馆，再提出让学生以快餐店为观测点，用角度描述各场馆所在的方向。特别关注猴山和熊猫馆都在快餐店北偏东45°方向，怎样描述更准确。如，猴山和熊猫馆都在快餐店北偏东45°，猴山离快餐店近一些。或熊猫馆离快餐店远一些。 第2题，提示学生想一想“描述某个同学家的方向，要测量哪个角的度数”，再自己测量并填空。 第3题，先让学生说一说怎样确定设施所在的方向，再独立完成连线和测量角度。然后分别描述两个图中各建筑的方向。使学生了解：对于同一个建筑来讲，由于观测点不一样，描述时角度和方向也不同。 附送： 2019-2020年五年级上册第1单元《方向与路线》（用 角度描述物体所在的方向）教学设计 教学内容： 冀教版《数学》五年级下册第1～3页。 教学目标： 1、经历读平面示意图，用角度描述物体所在的方向的过程。 2、能读懂简单的平面示意图，会测量角并用角度描述物体所在的方向。 3、体会用平面示意图表示事物和用角度描述物体方向的作用，发展学生的空间观念。 教学重点： 读平面示意图，用角度描述物体所在的方向。 教学难点： 确定观测点与被观测物体的连线和方位线形成的夹角。 课前准备：示意图课件，学生每人准备一个量角器。 教学方案： 教学环节 设计意图 教学预设 一、问题情境 师生谈话。由火车站周围都有哪些服务设施引出教材中的示意图。 让学生交流现实生活中火车站周围的服务设施，自然的引出书中的示意图。 师：在日常生活中，火车是人们出行的主要交通工具。所以火车站南来北往的人特别多，为了给旅客提供方便，在火车站的周围都会设置一些服务设施。谁能给大家说一说在火车站周围都有哪些服务设施？ 指名学生回答，学生能说多少说多少。 二、读示意图 1、课件呈现教材中的示意图，让学生观察，并交流火车站广场周围主要有哪些服务设施。 观察并交流示意图中的主要服务设施，为描述服务设施所处的方向和位置做准备。 师：老师这里有一张某火车站广场周围主要服务设施示意图。 出示课件。 师：观察示意图，看看这个火车站广场周围主要有哪些服务设施？ 给学生一点时间观察示意图，再交流。如果有的学生说出服务设施的方向要给予表扬。 2、提出：以中心花坛为观测点，你能说出这些设施所在的方向吗？让学生观察、交流。如果学生描述有困难，教师可以作为参与者给予提示。如：出站口、托运处都在花坛的东北方向。 复习有关方向的知识，为用角度描述物体方向作铺垫。 师：从平面图上，我们知道了这个火车站周围的主要服务设施。如果以中心花坛为观测点，你能说出这些设施所在的方向吗？ 学生可能会说： ●候车室在中心花坛的正北方。 ●出站口和托运处都在中心花坛的东北方向。 ●售票处和快餐厅都在中心花坛的西北方向。 ●商场在中心花坛的西南方向。 …… 只要学生说的是对的，教师都要予以肯定。 3、教师提出：出站口和托运处都在中心花坛的东北方向，但它们又不在同一个地方，怎样描述它们的方向才能更准确呢？鼓励学生大胆发表自己的意见。 在学生已有知识经验的基础上提出新的问题，引起学生思考，激发学生探究新知的欲望。 师：刚才，同学们说到出站口和托运处的位置都在中心花坛的东北方向，但它们又不在同一个地方，怎样描述它们的方向才能更准确呢？ 学生可能会说： ●出站口在花坛东北方向偏北。 ●托运处在花坛东北方向的中间位置。 ●出站口比托运处更靠北一些。 …… 如果有人提出用测量角度的方法，给予表扬。 三、描述方向 1、提出