2019-2020年五年级数学上册 倒数 1教案 青岛版五年制.docVIP

2019-2020年五年级数学上册 倒数 1教案 青岛版五年制 教学目标： 1．让学生理解倒数的意义，能够掌握求不同种类数的倒数的方法。 2．培养学生的分析、推理、判断等思维能力，发展学生的思维。 3．培养学生独立探索精神和合作交流意识，并渗透“事物之间相互联系、相互依存”的辨证思想。 教学重点：理解倒数的意义，会求不同种类数的倒数。 教学难点：熟练正确的求小数、带分数的倒数，发现不同种类数的倒数的一些特征。 教学过程： （一）导入 1．幻灯片：在（ ）里填上合适的数。 师：抢答。比一比看谁说的快。 师：请回答最快的同学介绍一下自己的经验。（为什么说得这么快？这两个因数之间有什么联系吗？） 师：这节课我们一起探寻这里面的奥秘。 请大家认真观察这些算式，说说自己有什么发现？（这两个因数的乘积是1） 师：你能很快说出乘积是1的两个数吗？有什么窍门快速说出？（分子、分母颠倒位置就可以） 师：你能给这样的两个分数起个名吗？（板书课题：倒数的认识）。 （二）探究新知 1．教学倒数的意义 师：你能根据自己的理解说说怎样的两个数叫互为倒数吗？ 生1：分子、分母颠倒位置的两个数互为倒数。 生2：乘积是1的两个数互为倒数。 师：小结 师：在倒数的意义中，你认为哪几个字比较重要？你是怎么理解“互为”一词的？请举例说明。 2．判断练习题 （1）六分之五是倒数。 （2）得数为1的两个数互为倒数。 3．教学倒数的求法 （1）通过刚才的学习，我们已经知道了什么是倒数。那你会求一个数的倒数吗？你会求什么数的倒数呢？怎么求的？能举例说明吗？ 生：我会求分数的倒数，把分子、分母颠倒位置就是其中一个数的倒数。 师：真分数有什么特点？那真分数的倒数有什么特征？ 板书：真分数的倒数都大于1。 （2）求假分数的倒数，研究假分数的倒数的特征。 师：你还会求什么数的倒数？怎么求的？能举例说明吗？ 师：假分数有什么特点？假分数的倒数有什么特征呢？ 板书：假分数的倒数都大于或等于1。 （3）求整数的倒数，讨论“0”和“1”的倒数。 继续问“你还会求什么数的倒数？”当学生说会求整数的倒数时，让学生举几个例子说说怎么求的。 师：“1”也是整数，谁会求“1”的倒数的？怎么想的？ 板书：1的倒数还是1。 师：有没有哪个整数的倒数你不会求的呢？ 组织学生讨论：0为什么没有倒数？ 师：仔细观察：整数的倒数有什么特征？ 板书：非0、非1的整数的倒数都是分数单位。 追问：那分数单位的倒数呢？（都是整数） （4）求小数、带分数的倒数。 师：你还会求什么数的倒数？怎么求的？能举例说明吗？ 学生的回答有两种可能：一是求小数的倒数；二是求带分数的倒数。 让学生讨论如何求小数的倒数。 学生会想出两种求法：第一种：把小数化成分数，再颠倒分子、分母的位置，继而求出倒数；第二种：根据倒数的意义，用1除以这个小数。 引导比较两种求法，得出第一种方法比较通用。 让学生讨论如何求带分数的倒数。 出示几个小数（0.15、2.5、1.25等）和几个带分数让学生求出它们的倒数。 （三）巩固练习 （四）反思 这节课你有什么收获？ 附送： 2019-2020年五年级数学上册 倒数教案 青岛版五年制 教学内容：五年级上册第三单元相关链接--倒数。 教材分析： 倒数可以看作纯数学性的内容，与生活的联系不太强。但也是一个非常重要的内容。它是在分数乘法计算的基础上进行教学的，主要是为后面学习分数除法做准备,因为一个数除以一个分数的计算方法最终归结为乘这个分数的倒数。倒数这部分知识比较独立，因此以相关链接的形式出现。根据倒数的意义，求一个数的倒数是应该用1除以这个数，但尚未学习分数除法，因此，教材接着运用不完全归纳法让学生寻找求一个数的倒数的方法。 学情分析： 学生已经掌握了分数乘整数，一个数乘分数的意义与计算方法，但对于倒数这一新知识他们还是头一回接触，尤其是在生活中很少接触到这类问题，因而学生学起来会感到比较抽象，陌生，难以理解。因此，在设计本节课时，教师应从学生熟悉的生活情境导入，抓住学生理解中的难点“互为”，为学生较好地理解倒数的意义做好铺垫，然后让学生遵循“观察发现——揭示概念——提出质疑——合作讨论——汇报总结”的思路，让学生在主动思考、交流、探究中完成对倒数的认识，在相互学习、相互借鉴中迸发出智慧的火花。 教学目标： 1.知识目标（认知目标）：让学生在具体情境中理解倒数的意义，并掌握求一个数（0除外）倒数的方法，会求一个数的倒数。通过学生主动参与观察、猜测、交流等活动，经历探索求倒数的方法过程。 2.能力目标：培养学生良好的合作与分析解决问题过程的意识。 3.情感目标：使学生感受数学的趣味性和挑战性，获得良好的情感体验。 教学要点： 本节课的教学重点是：指导学生探究倒数的过程，理解倒数的意义和怎样求倒数。教学难点是：理