2019-2020年五年级数学上册 点阵中的规律教案 北师大版.docVIP

2019-2020年五年级数学上册 点阵中的规律教案 北师大版 主备人： 主教者： 班级： 时间： 年 月 日 周 星期 教学 内容 课　题 点阵中的规律 课　时 教学 目标 1、通过学生对一些日常生活中的现象的观察与思考，从中发现一些特殊的规律。 2、帮助学生建立数学模型，从直观的操作中发现一些规律。 教学 重点 帮助学生建立数学模型，从直观的操作中发现一些规律。 教学 难点 帮助学生建立数学模型，从直观的操作中发现一些规律。 课前 准备 教 学 过 程 一、指导学生观察所提供图形的基本形状。 1、提供的四个图形的均是三角形，第一个图形除外。 板书：1 点字的个数是如何增加的？ 2、观察四个图形均是正方形（第一个除外）你能写出算式吗？ 1×1 2×2 3×3 4×4 □×□ 3、第三、四组的四个图形请示去自己去探索，发现规律。 学生观察提供的第一组点字图，交流点字的个数是如何增加的，然后用算式表示出来。 学生观察第二组四个图形，点字的个数有什么变化，在小组内说一说，然后用算式表示出来。 学生独立观察思考这两组图形点不变化的情况，有什么规律。 二、指导学生观察前后图形点的个数是如何增加的。 1、点字图是三角形的点字个数后一层比前一层多。 2、正文形、长方形点子数是成倍增加。 3、第（4）组图点子数是怎样变化的。 教 学 过 程 学生先独立思考：各图形点子个数是如何增加的，然后小组内交流，最后全班进行交流。 三、指导学生观察前后的算式。 仅观察图形并不能直接发现规律，并与图形对应起来。 （引导学生观察所给图形的基本形状及点字变化情况。学生通过观察前后图形中点的变化情况，从而推导出后续图形点的数量。引导学生观察前后图形点的个数是如何增加的。） 四、练习巩固。 第1题，有两小题都是根据图形的变化的特点，推理出后续的图形。 第2题，是观察图形排列的变化 学生补充完算式，找出规律再写出一个算式来。 先让学生独立思考，然后组织学生进行交流。 （通过这样的观察，也能知道后面图形排列的特点，从而计算出后面图形点的数量。 根据图形变化发现这一变化规律。） 作业：快乐同步练 小结：你有什么收获？ 个性设计 及改进 教学反思： 附送： 2019-2020年五年级数学上册 用字母表示数 1教学反思 人教版 教学反思 在平时的课堂教学中，我时刻提醒自己要把课堂还给学生，让课堂充满生命气息。在教学 “用字母表示数”这节课也不例外，下面我就结合这堂课的教学设计意图，谈一谈自己的感受。 一、将生活引入课堂的同时并不忘进行爱国教育 国情是最鲜活的教学材料，因此在课伊始我将要学知识巧妙地融入现实生活中，利用“神六”与奥运会的巨大成功的情景再现，激发学生的民族自豪感和极大的学习积极性。并为教材内容选择贴切的生活背景，让学生体验数学问题来源于生活实际。于是我选择了小学生喜欢的肯德基快餐店做为教学情境，由快餐店门口的一则招领启事，引导学生分析得出字母a可以表示任意一个数，初步感知了用字母表示数的意义。第二，要大胆调用学生熟知的生活经验，使数学学习变得易于理解掌握。学生对于怎样用单价、数量求总价已经很熟悉，因此，我就直接让学生按照教师的特殊要求自由选购食品，并列出求总价的式子。经过分析，概括得出可以用含有字母的式子表示数量关系。 二、 给学生创设思考空间 学生是数学学习的主人，有效的数学学习的活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，教师在课堂上应相信学生，大胆放手，让学生积极参与，最大限度给学生以自主学习的机会。引导学生主动地进行自学、思考、讨论、合作交流等活动，发现规律，掌握知识，提高能力。教学中教师通过提问“你能把所有的购买方案都表示出来吗？”还学生以自由思考的时间和空间，让学生在面对实际问题时运用所学的数学知识和方法寻求解决问题的途径。同时让学生在小组内相互商量，鼓励学生说说自己的想法。因此学生出现了用省略号表示，用文字表示，用符号表示和用字母表示等多种新的宝贵的表示方法。使学生在探索过程中最大限度地发挥自主性和潜在的创造力，促进学生个性发展。“合作交流”作为新的学习方式的重要组成部分，表现出了很大的优越性，与以往的学习不同，交流能促使同学之间、师生之间相互沟通，取长补短，从而建立新型的师生关系。由于长期的接受式学习方式的影响，仍有相当数量的同学表现比较被动，参与少，发言少，思考少，他们还是在期待着老师的讲解，学习的主动性不强。 三、改变学生学习方式 数学课本是学生了解世界的窗口和工具，数学老师要充分利用这一窗口让学生主动地去接触、使用这个工具让学生在读课本的过程中接受信息，并用自己已有的知识与经验去解读这些信