2019-2020年五年级数学上册 用字母表示数教学反思 北京版.docVIP

2019-2020年五年级数学上册 用字母表示数教学反思 北京版 教学反思 我认为，从实物的个数抽象出自然数是学生思维的一次巨大的飞跃，这需要一个较为漫长的过程，从数再到字母，又是学生思维的一次巨大的提升。所不同的是，小学低年级学生的抽象思维能力很弱，刚开始学习时对数的理解很模糊，到了初中阶段，学生具有了一定的抽象思维能力，学生接受起来比小学低年级的学生较为容易一些。要让学生较快较好的学好用字母表示数，应注意以下几点： 首先，让学生经历从实际问题中用字母表示数，让学生感到，我们学习的就是我们身边的数学。使学生真正理解用字母表示数的意义及目的，使学生知道用字母表示数这是代数最本质的东西。 其次，让学生循序渐进的学习本部分内容，可以先用数，后用字母来表示。让学生在现实情境中去理解、感悟、体会字母能够代替数，发展学生的符号感。 再次，用字母表示数是由数到式的一个过渡，是从特殊的数到一般的抽象的含字母的代数式的过渡，是数学上的一个大的转折点。我在教学过程中首先使学生明确“式”也具有数的一些性质，以及字母表示数的意义，这样做可以使问题的阐述更简明、更深入，同时，前面学过的数与代数的知识，也得到了巩固、加强和提高。 最后，在七年级的数学教学工作中，让学生逐步学会用代数的思想方法分析和解决问题，体会其优越性，让学生体验成就感。 附送： 2019-2020年五年级数学上册 用字母表示数教案 人教新课标版 教学目标： 通过数学活动让学生操作、思考、体会字母表示数的意义，初步理解、掌握用字母表示数的方法，进一步发展学生的数感、符号感。 通过引导使学生感悟初步的代数思想，提高学生的数学抽象概括能力。 教学过程： 游戏引入 （1）小组游戏：利用四张扑克牌和一些运算符号，算出24点，贴在纸上。 生：6+10+A+7=24 师：1从哪里来？ 生：A是1 师板书：A—1 师板书：用字母表示数 （2）你还知道哪些字母表示数？ 生：Q表示12 K表示13 师：一个字母表示一个数（板书） 师板书：2、4、6、A、10 在这里A表示多少？ 生：表示8 师：表示一个数。 （3）你能说说在生活中用字母表示数的例子。 生1：用字母表示运算定律 生2：用字母表示计算公式 生3：用字母表示计量单位 （4）本节课你想了解什么？ 生1：用字母可以表示哪些数？ 生2：字母可以表示多少个数？ 生3：哪些字母可以表示数？ 活动探究： （1）师提出活动要求：在规定的时间摆正方形，一个一个地摆，摆几个正方形需要几根小棒？ 板书：摆几个？用几根？ （2）学生操作，汇报 师板书记录 摆几个 用几根 4×1 4×4 6 4×6 4×7 …… …… 师：继续摆下去，可以摆多少个？ 生：可以摆很多个。 （3）你有办法把大家猜测的无数个表示出来吗？ 生：用字母表示 师：你想选择什么字母表示？ 生：A、M 师：都可以，板书：a个 师：摆8个时，a是几？摆100个时呢？ （4）师：摆a个正方形时需要多少根小棒呢？ 生：4×a 师板书，生：也可以写成4a 师：数字和字母相乘时，可以省略乘号，把数字写在字母的前面。 师：4×a ，4和a分别表示什么？4a表示什么？ 师：假如a是1、8、100时，4a是多少？ 师：扑克牌中的A表示一个数。现在这里的a可以表示1、4、7……可以表示一个变化数（板书） 3、用字母表示计算公式 （1）师：用字母a表示正方形边长，用C、S表示周长和面积，请生写出字母公式。 汇报：板书：C=4×a S=a×a =4a =aa 还可以怎样写？ =a2 师：aa还可以怎样写？ 生：a2 读a二 师：2写在哪里？ 生：写在a的右上角。 师：a2 读作a的平方。a2 表示什么？如果在a的右上角写3表示什么？ 生：3个a连乘 师：如果在b的右上角写2，表示什么？读作？ 师：a2 和2a一样吗？ （2）求正方形的面积必须知道什么？ 生：正方形的边长 请生测量课始所摆的正方形的边长，再算出它的周长和面积。 汇报：师板书 2 9 3 25 5 16 4 …… …… （3）除了表示以上这些数，a还可以表示哪些数？ 生：100、1000 生：0 师：如果是0，想象一下这个正方形还成立吗？ 师：除了用字母表示整数，还可以表示小数，再推想一下，可以表示什么数？（分数） （感受：好！） 4、用字母表示运算定律 （1）选择一条运算定律用字母表示出来写在纸上。 汇报，展示部分学生作业，突出简写。 如a×b=b×a 还可以怎样写？（师示范：ab=ba） （2）还可以用字母表示什么定律？ 5、读教材，思考有哪些不懂的地方