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starC教学平台在初中英语教学中的创新实践 　　摘 要：基于“互联网+教育”的快速发展，信息技术已广泛应用于苏州振华中学的日常教学中。文章不仅分别探讨了如何利用基于starC教学平台的平板电脑在初中英语教学课前、课内及课后的应用，并分析了利用这一方式的课堂教学实效，以期提升初中英语学科的教学质量。 　　关键词：未来教室；starC教学平台；平板电脑；初中英语 　　中图分类号：G434 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2016）22-0056-03 　　一、背景 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》 提出，我国要在2020年基本实现教育现代化，进入人力资源强国行列。[1] 2012年9月5日，刘延东在全国教育信息化工作电视电话会议上强调：要把握机遇，加快推动教育信息化工作新局面。从知识传授为主向能力培养为主转变；以教为中心向以学为中心转变；以课堂学习为主向多种学习方式转变。[2]华中师范大学杨宗凯教授认为，教育信息化是成规模地提供个性化教育的重要手段，而信息化战略的关键在于真正实现技术和教育的深度融合。[3]如今，已经进入“互联网+教育”的时代，微课、慕课、翻转课堂、手机课堂等教学形式方兴未艾。 　　starC教学平台是华中师范大学国家数字化学习工程技术研究中心开发的新一代云端一体化教学平台，该平台结合了最前沿的教育信息化理念，具有双轨教学、智能板书以及多形式互动等特点。[4] 　　笔者担任苏州市两个信息化教改实验班的教学任务，在平时的教学实践中也身体力行地实践着教育信息化。下面，笔者将结合教学实践经验，探讨如何利用基于starC教学平台的平板电脑进行初中英语教学。 　　二、基于starC教学平台的平板电脑在初中英语教学的课前预习 　　利用基于starC教学平台的平板电脑进行课前预习是一种线上与线下混合学习模式，有利于教师传授方式的转变，能够引导学生主动学习。[5][6]针对初中英语课前预习环节，主要是教师通过将英语单词与课文的Flash动画和导学案上传到网上，学生可以利用装有starC教学平台的平板电脑下载进行预习，并完成相应前测试题；对于一些较难理解的课文语法知识点，教师可以录制微课，或推荐他人的微课，让学生自学。微课适合泛在化、移动化与碎片化的学习，通过录制英语微课，学生、教师及管理者均可获得不同的益处。[7][8] 　　对于学生而言，通过学习微课，学生可以掌握新课的主要教学内容，在上课时可以提高自身的学习效率，获取更多的知识。同时，通过观看微课，完成前测的试题，能够第一时间了解自己的知识漏洞，便于调整自己的学习方法。对于教师而言，通过微课、前测问题的设置和学情分析系统对数据进行分析，教师能够清楚地了解班级的学情，在备课进行活动设计时更注重因材施教，更符合学生的认知。对于学校或学科专家而言，通过微课学习和大数据分析，很容易了解每节课中学生普遍的问题，便于采取相应的后续措施，帮助学生更好地学习。 　　三、基于starC教学平台的平板电脑在初中英语教学的课内学习 　　基于starC环境下，通过平板电脑可以实现与教师端的实时互动。笔者认为，如果当初利用黑板教学是1.0时代，之后的多媒体教学可算是2.0时代，而基于starC环境下的平板电脑教学可以称得上是3.0时代，图1形象地将时代的变化进行了展示，原因是由于其与传统课堂交互的差异性。在课内，教师可以通过基于starC教学平台的平板电脑开展多种拓展任务，实现师生互动交流，达到实践练习巩固提升的目的。 　　互动一：小组活动交互。英语课上，小组活动特别多，教师可以借助此平台轻松管理。在上英语课时，学生通过平板电脑学生端登录，可以根据实际情况填写组号，登录后在教师端呈现出各小组学生的分布界面。教师也可以通过教师端把一个班级的学生进行随机分组，或通过拖动学生的头像框进行手动分组，基于starC教学环境，实现学生抢答、随机选人、点赞等活动。在分发资源时，教师能够将不同资源分发给各个学生或小组，实现因材施教、个性化教学。如图2（a）所示，授课教师正在应用starC教学平台实现学生分组与作答的交互活动。 　　互动二：答题卡交互。英语学科的习题中，客观题占了大比重份额。所以在授课时，对于一些课堂练习活动，教师可以制作选择题答题卡发送给学生，学生可在平板电脑上接收答题卡并完成题目，然后发送至教师端。图2（b）所示即为学生在平板电脑上完成教师发送的选择题答题卡。在教师端平台上可以呈现柱状统计图数据，将每个同学的回答情况进行可视化展示，教师根据学生的回答状况进行选择性答疑。当判断题的答题卡完成后，呈现的是饼状图，学生回答的正确与否，比例一目了然。通过以上交互，学生和老师都可以第一时间了解答题情况和学情。 　　互动三：图片