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EOL网络教学平台在海洋微生物学教学中的应用 　　摘要：为了提高海洋微生物学教学的质量和效果，通过EOL网络教学平台这种辅助教学手段来管理课程内容，共享教学资源，设计及实施课外教学活动，从而推动海洋微生物学教学的数字化、共享化、互动化。课堂授课和EOL网络教学平台的使用相结合可以提高学生的学习兴趣，培养学生的综合素养，加深学生对海洋微生物学相关知识的充分理解。 　　关键词：网络教学平台;海洋微生物学;辅助教学;教学改革 　　中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）43-0170-03 　　 为了推动“建设海洋强国”这一伟大构想和长远目标的实施，作为我国少数的几所海洋类高等院校之一的上海海洋大学结合国家发展的战略需要，适应时代发展的趋势，在本科生的专业课程中进行了一系列的调整，从而希望可以培养出一大批“关心海洋、认识海洋、经略海洋”的高素质综合型人才。海洋微生物学作为一门生物科学（海洋生物）专业的基础课程，通过引导学生在认识传统微生物的基础上，深入了解海洋环境中的微生物，海洋微生物的形态结构及其生物学特性，海洋微生物在海洋生态系统中的作用，当前国际海洋微生物学研究中的热点、发展趋势和应用前景，以及人类如何利用、开发和保护海洋微生物资源方面等，从而培养学生在海洋环境生态系统中观察与分析问题的能力，为后续开展海洋微生物资源开发和海洋生态环境保护方面的学习及工作实践奠定扎实的基础，为认识海洋提供了保证[1]。近年来，随着互联网行业的兴起，网络进入大学校园，不断渗透到大学生的生活和学习中，单一形式的教学活动已经不能满足当代大学生的学习需要，信息化环境下的高校教学应当充分重视并有效利用网络空间与资源，将之与传统的课堂教学相结合，这是当前高校教育教学改革的热点与趋势之一[2]。网络教学平台作为互联网与课堂相结合的一种新型教学模式，不仅可以有效地管理课程内容，优化教学过程，共享教学资源，也为学生创造了自由开放的学习环境，拓宽了教学时空的维度，对课堂教学起到一定的辅助作用。那么，如何合理完善地使用网络教学平台，从而得到良好的教学效果呢？笔者以上海海洋大学师生所使用的EOL网络教学平台在海洋微生物学教学中的实际应用为例，阐述网络教学平台在实际教学中的辅助作用。 　　一、海洋微生物学教学的现状 　　海洋微生物是上海海洋大学生物科学（海洋生物）专业的一门专业必修课程，它既包括一般生物学专业所开设的微生物学的基本知识点，同时也包含了海洋微生物的基础知识以及微生物技术在海洋环境中的应用等方面。海洋微生物具有“视而不见、嗅而不闻、触而不觉、食而不察、得其益而不感其好、受其害而不知其恶”的特点，学生对它们缺乏感官认识。另外，海洋微生物种类繁多，学生对其了解有限，不易与生活实际相结合，造成了学生在学习中难以归纳知识点、不易记忆等问题。老师在教学中也深感难以调动学生的积极性，教学效果欠佳。针对这些问题，笔者所在的教学团队在以往的教学改革中对海洋微生物学的教学内容进行了整合、优化，对教学手段以及方法进行了改良，在理论课和实验课相结合的基础上，注意加强教师与学生在课堂上以及课外的交流，在一定程度上提高了学生的学习积极性，并取得了一些教学上的成果。但是随着高校课程改革的进程以及新一轮教学大纲的修改，海洋微生物学专业课的学时数被大大缩减，理论课程由原本的48学时改为32学时，实验课程由原本的27课时改为30学时。同时，开课对象也由原本的大三学生改为大二学生。由于理论学时上的有限性、听课群体的年轻化，教师需要根据学生的知识储备量以及接受能力讲授主要的知识点，而原本最能激发学生听课与学习兴趣的一些有关海洋微生物的前沿研究以及与课堂内容相关的学习资料就不能一一详解，这样使得之前的教学改革中取得的一些成果又付之一炬。许多学生因不能全面掌握海洋微生物的内容而逐渐对课程学习缺乏兴趣，教师教的力不从心，学生学的索然无味，最终既不能调动教师的积极性，也不能充分发挥学生在学习上的主动性[3]。 　　当然，实验课课时的增加在一定程度上弥补了理论课课时缩减给海洋微生物学教学上带来的影响。通过实验课巩固理论课教学计划中的重点和难点，让学生亲自动手实践，在学生之间相互协作交流的基础上加强了与老师之间的交流。同时，为了提高教学质量，上海市教委推行“教学激励计划”，作为试点之一的上海海洋大学也提出教师要注重课堂外的教学。笔者所在教学团队在课外设置了辅导答疑的时间，希望在增加和学生互动学习的基础上改善教学中的不良现状。然而，可能是有学生害怕与老师面对面，担心别人笑话自己没有学好等因素，很少有学生会来找教师辅导答疑，有的学生来参加了辅导答疑却提不出问题，这些问题都需要一个好的平台或者方法予以解决。 　　二、网络教学平台的优点