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“单元主题教学”在语文阅读教学中的尝试 　　[摘 要]教师必须注重引导学生多读书、多积累，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大他们的阅读面，从而优化语文课堂教学，提高语文阅读教学的效率。 　　[关键词]单元主题 阅读 教学 文本 主题 探究 　　[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）21-010 　　现行义务教育课程标准实验（语文S版）的教科书，每个单元围绕一个主题或者中心思想编排。“单元主题教学”不仅顺应了“按单元编排，而单元则是以明确的主题统帅四五篇课文”的编辑初衷，以单元主题确定学习的重点，对课文教学进行整合，也符合全国著名特级教师窦桂梅所倡导的“单元主题教学”。下面，笔者以小学语文S版四年级下册第三单元为例，谈谈自己对单元主题教学的一些做法。 　　此单元围绕“科学与环保”这个主题编排了四篇课文，即《卫星比武》《巴斯德征服狂犬病》《小树死因调查报告》《绿色记事本》，前两篇课文是对科技知识的介绍和科学精神的弘扬，后两篇是关于环境保护的教学内容。在教学时，为了突出本单元的主题，我进行以下的组织教学。 　　一、激趣导学，切入主题 　　“孩子们，今天我们一起走进以‘科学与环保’为主题的第三单元语文乐园，请你们想一想，为何将这些课文整合在一个单元呢？” 　　二、探究文本，整体感知 　　在教学本单元时，我首先让学生阅读单元导读内容，使学生懂得本单元需要学习的知识，把握学习的方向。接着，让学生自由预习整个单元的每一篇课文，想一想每一篇课文的特点、有什么相同之处。然后组织学生预习课文，可以采取个人自学、小组合作交流解疑等方式，这样，不仅落实了学生相互检查生字词的学习情况，还对本单元课文有了整体上的感知。 　　三、比较拓展，突破重点 　　为了让学生更好地理解单元主题，我在教学本单元时，抓住课文的核心内容，实施课中导学。我将本单元的四篇课文分成两组，一组是以科学为主题的《卫星比武》和《巴斯德征服狂犬病》，另一组是以环保为主题的《小树死因调查报告》和《绿色记事本》，每组课文分别用一课时进行教学。如在教学《卫星比武》和《巴斯德征服狂犬病》时，我引导学生抓住课题中的关键词提出问题：“卫星是怎样进行‘比武’的？在比武中，到底是谁胜了？巴斯德为什么要‘征服’狂犬病？他怎样‘征服’ 狂犬病的？两篇课文在写作和表达方式上一样吗？”在课堂教学中，从问题的提出到问题的解决，从课文内容到文章的写作方法、表达方式，再到欣赏课文中的精彩语句及片段，都由学生通过小组合作交流、讨论、辩论等方式各抒己见。这种以“兵教兵”“兵带兵”学习方式，既能把课堂的自主权还给学生，让课堂充满活力，又能让学生在轻松愉悦的学习氛围中学到知识，理解单元主题。 　　同时，课堂之余，我引导学生阅读类似的文章，如《宇宙生命之谜》《火星探险记》《祖冲之探索天地的奥秘》等紧扣本单元主题的课外书籍。阅读中，我引导学生对比这些文章的异同，使他们更深刻地理解课文。通过这样引导学生进行课堂内外阅读，使学生在不知不觉中走进广阔的科学阅读天地，不仅扩大了学生的视野，丰富学生的积累，还能使学生从不同角度、不同侧面理解“科学”的深广含义，感受科学的魅力。 　　四、链接生活，升华自我 　　在学习以“科学与环保”为主题的单元之后，我组织学生进行链接生活的活动：一是寻找身边运用科学的实际实例；二是你做了哪些保护环境的事？ 　　学生通过观察，在活动课上分小组汇报，说说在我们生活中运用科学知识解决生活实际问题的实例。如“我尝试了《绿色记事本》里的‘当娜煮蛋法’，发现真的是省电的好方法。”“我和妈妈一起实践‘环保收支簿’，发现真的可以节省开支呢！”“我明白了船在能大海中航行，是因为船在水中受到的浮力足以与船自身的重力平衡，所以船就能漂浮在水面上。”……这样的训练，极大地激发了学生进行科学探究的兴趣，学生也会着手构思科技节的科技作品，想要为班级出新作品，为科学技术的发展想出新点子。 　　在之后的生活中，学生懂得保护环境节约用电和用水、用纸，不再随便扔果皮纸屑了，每天离开教室，值日生能自觉管好电源、空气开关；自己的小衣服自己用手洗；稿纸的使用开始写得密密麻麻了…… 　　“单元主题教学”将以往以教师分析课文内容为主的、学生被动听的课堂转化为学生感兴趣的自由阅读和语文实践操作活动，从而优化语课堂教学，提高语文阅读教学的效率，促进学生语文素养的提高、让语文成为学生喜欢的学科。 　　因此，我坚信，只要坚持不懈采用“单元主题教学”，尽最大可能地拓展学生的阅读量，让学生品尝和体验古今中外名篇的魅力，感受母语的生动、形象和神奇，语文必将成为学生喜欢的学科。 　　（特约编辑 木 清） 4