“多媒体―学案导学”教学模式研究与实践.docVIP

“多媒体―学案导学”教学模式研究与实践 　　[摘 要]“多媒体-学案导学”教学模式是将“学案导学”和“多媒体”两种教学模式有机结合而形成的新教学模式，该模式将导学案简化为亮标、设问和总结环节，分为“多媒体-导学案”的教师设计、学生制作和课堂应用3个实施阶段。将“多媒体-学案导学”教学模式运用于水质工程学课堂教学，实践结果表明：这样教学效果得到强化，能最大限度消除多媒体技术自身的部分弊端，激发学生的学习积极性，师生关系有了质的改变，师生互动增多。 　　[关键词]学案导学 多媒体教学 多媒体-学案导学 水质工程学 　　[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）11-0022-03 　　一、前言 　　当前大学专业知识内容呈爆炸式增长，学科交叉与延伸已成趋势，传统教育理念与模式已经不能满足大学专业教学。因此，必须对传统的教育理念进行反思，改变传统教育方式，构建新型的教学模式。在此转变过程中，必须充分认识到新型教学模式需要从教师本位向学生本位转变，从传统的“授受式”向引导探究的多样化教学方式转变。[1]水质工程学是给排水科学与工程专业的核心专业课，具有内容多、难度大、范围广以及工程性、实践性和创新性较强等特点。[2] [3]据此，笔者者拟将学案导学教学模式与多媒体教学模式相结合，突破传统教学弊端，提高学生的学习兴趣，提高教学质量。 　　二、学案导学与多媒体教学模式 　　（一）学案导学模式 　　“学案导学”教学模式是构建主义理论在教学过程中的具体应用。在该教学模式中，教学重心由教师如何教转变为学生如何学，重点在于“学案”和“导学”。其中“学案”是教师指导学生自主学习的材料依据，由师生共同完成，这也是“学案”不同于教案的最重要特征。 “导学”是指在“学案”的指导下，学生自主学习知识的过程。这两个过程并不是简单的相加，而是学案中包含着教师有目的的指导，指导之中也有着对学生学习过程的提前考虑。[4]由于“学案导学”模式在简化学习内容、优化知识结构和提升学习实效等方面具有突出的优势，在大学的基础课和专业基础课中得到了广泛应用。但目前在大学专业课教学中，“学案导学”模式鲜有应用。 　　（二）多媒体教学 　　多媒体教学是现代化教育发展的必然趋势，是适应科技发展、满足现代教学要求的有效手段。[5] [6]与传统教学手段相比，多媒体教学有以下特点：生动形象，可以更好地激发学生学习兴趣，集中学生注意力;提高课堂效率，易于突破教学中的重点和难点[7];长期有效的保存教学素材，学生可以克服时间和空间的限制进行学习。 　　尽管多媒体教学具备上述诸多优势，但在实际应用中，特别是在大学专业课的应用中，其主要弊端也日渐暴露：由于教学内容多，课时有限，教师的教授变成了幻灯片的翻页演示;学生从教师处拷贝课件后，课堂学习激情大幅降低，学习效果难以保障。 　　三、“多媒体-学案导学”教学模式的建立及实践 　　（一）新型教学模式的内涵 　　在传统学案导学教学模式的基础上，融入以多媒体为代表的现代信息技术，以多媒体的形式进行导学案设计、制作，将多媒体导学案的应用贯穿于整个课堂导学过程，并借助信息平台在课前、课后进行教师与学生、学生之间的多次沟通交流，即构成了“多媒体-学案导学”的新型教学模式。 　　首先，采用多媒体技术设计制作导学案，利用多媒体直观性、鲜活性的优势，弥补传统学案导学法在导学案制作过程中文字表述上的缺陷，弱化导学案对专业知识的分裂。其次，构建网络平台，利用网络的即时传输和数据共享功能，实现导学案在网络平台的共享，引导学生在课前进行开放式交流，解决专业课知识容量大与课堂时间紧张的矛盾。同时，教师借助信息平台能充分把握学生的学情。最后，在准确把握学情的基础上，教师于课堂上精心引导学生依照导学案展开交流讨论，并适时对重点难点进行精讲释疑。 　　（二）新型教学模式的具体实施步骤 　　1.多媒体导学案的设计。导学案的设计，应在对教学大纲、教材和参考资料认真分析，以及对学生的认知能力和认识水平准确把握的基础上进行，做到重点突出，难点分散，达到启发和开拓学生思维，增强学生学习能力的目的。考虑到专业课一般在大学高年级开设，此阶段学生在自主学习能力上已有大幅提升，为此，导学案设计在环节设置上应该控支强干，高度凝练，以提高学习效率。可以将大学专业课导学案设计为亮标、设问和总结3个环节。 　　亮标即直接给出学习目标。学习目标是导学案的关键，必须具体明确。学习目标至少应该包含以下三个方面，即知识能力、学习方法和实践应用，要让学生通过学习目标即可大致把握授课内容的主体框架和重点、难点。 　　设问是针对既定的学习目标，围绕授课内容，在授课内容知识体系的关键节点和知识点设置问题。通过关键节点设置的导入型