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《学记》教育思想的当代教学意义 　　摘要：《学记》是我国古代最早的一部教育专著，是古代教育思想的总结，它系统地论述了教育目的、教育制度、教学原则、教师教学等内容，包含丰富的教育思想。在当今的教育教学中，仍然有许多值得继承、借鉴之处。当下我们要从中吸取优秀成果，把握学情，因材施教;注重启发，因势利导;形成对话，教学相长。 　　关键词：学记;教育思想;启示 　　 　　《学记》是我国乃至世界上最早的专门论述教育教学问题的专著，是我国教育学的“雏形”，在我国教育史上占有重要的地位。它系统的论述了教育作用和教育目的、教育制度、教学原则、教学方法、师生关系等内容。文章短小精悍，虽然只有一千两百多字，但是每个字每句话都闪烁着智慧的光芒。认真研读《学记》，发现其中不少教育理念和教育思想对当今的教育教学依然有着重要的启发和意义。 　　一、把握学情，因材施教 　　作为教师，必须熟悉教育对象，了解他们的认知水平和心理发展水平，注意到学生的个别差异。《学记》曰：“学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。教也者，长善而救其失者也。”《学记》认为，教师作为专业技术人员，必须要深入了解教育对象，要熟谙教育对象的心理个性，学习者常见的四种类型的缺点――贪多务得，孤陋寡闻，浅尝辄止，畏难而退，这些问题的根源都在于学生的心理个性不同。教师只有了解学生的心理个性，才能帮助学生矫正缺点。因为，教育的作用就在于发扬学生的优点和长处，克服学生的缺点和短处。 　　在现实的教育教学中，许多教师都不注重研究学生和分析学情，认为只需写好教案和教学设计就能上好一堂课，结果导致教学效果不尽人意。有学者在一次教学调研中，查阅了三所学校四十多位语文教师的备课笔记，并听了多位老师的课。结果发现，有半数教师不注重研究学生，教案中只是对教材内容的分析和教学步骤的安排，根本没有学情分析;而在他们的课堂上，因为没有对学情的充分认识，也很少能见到高质量的学生活动。[1]现在的教学还往往忽视学生的差异，如小学语文教学的统一性较强，不管学生有何差异，都一味追求全班统一：教学目标统一，教学内容统一，教学过程统一，操作方法、步骤统一。其结果往往束缚了学生的自主性、创造性及个性的发展。当然，教学的统一性是实现语文教学大纲的保证。但是只有统一性，没有差异性，就会出现有潜能的学生“吃不饱”，因而产生对语文课不感兴趣;而学习能力较低的学生又“吃不消”，于是就会出现知识和能力的漏洞，日久就会成为差生。这样的教学既不会培养出有个性特点的、学习有特色的学生，也不会使学习差的学生达到合格水平。[2] 　　为了改变这种状况，教师要注意做到以下几点。第一，知识检测，了解学情。要想顺利地实现教学目标，首先就要充分了解学生的具体学习情况。只有了解了学生的认知水平、学习情况，才能制定有效的策略。教师可以在教授新知识前，对学生做一个摸底测试，大概掌握和了解学生的认知水平和欠缺的方面，了解学生的学习起点，以便教师在教学中更好地指导。第二，利用反馈，以学定教。以学定教，遵循了以学生为本的基本原则，可以从根本上改变老师主导课堂的状况，实现老师与学生的良性互动。最重要的是，在这种互动中，老师能够更接近学生的学习状况，获得最及时的教学反馈信息，并根据这种反馈信息适时调整教学策略。具体做法是教师可以让学生先预习将要学习的知识，然后在课堂上由学生提出他们的困惑，教师给予简单的解答。这种做法看似花费了一些课堂时间，但是在了解学生认知状况之后，就大大减少了在今后学习过程中时间的浪费。第三，精心备课，采用适当的教学方式。教师应当了解和鉴别学生的认知发展水平和他们实际掌握的运算模式，根据学生的认知发展水平和特点安排教学计划。教师在备课时，不仅要备知识，备方法，掌握教材的重点、难点，而且还应当知道，学生需要掌握的概念和规律哪些属于具体运算模式，哪些属于形式运算模式，针对一些形式运算水平才能理解的概念和规律，教师应当精心设计教学过程，尽可能采用实验和探究的教学方式，借助直观形象的教学手段，将其转化为认知发展水平为具体运算水平的学生也能理解和掌握的概念和规律。这需要教师下很大功夫去研究，并在教学实践中不断改进。 　　二、注重启发，因势利导 　　教学不仅是一门科学，更是一门艺术，《学记》中强调优秀的教师要善于启发诱导，即：道而弗牵;强而弗抑;开而弗达。道而弗牵则和;强而弗抑则易;开而弗达则思。和易以思，可谓善喻矣。所以优秀的教师是善于通过诱导进行教育的，引导学生而不牵着学生走;鼓励学生而不抑制学生;启发学生而不代替学生作出结论。引导学生而不牵着学生走，师生关系才会融洽;鼓励学生而不抑制学生的学习兴趣，学习起来才会感到安易;启发学生而不代替学生作出结论，学生才